Ⅰ. 서론
Howard Gardner는 8개의 지능, 즉, 언어적 지능, 논리-수학적 지능, 공간적 지능, 신체-운동적 지능, 음악적 지능, 대인관계 지능, 자기이해 지능, 자연친화 지능들을 제시하였다. 또한 모든 아동은 최소한 하나의 우수한 지능을 가지고 있으며 이 지능을 활용하여 효과적인 학습이 이루어질 수 있
Ⅰ. 서 론
교육이라는 용어의 근본적 의미가 잠재성의 계발이라는 점을 생각해본다면 학생이 지닌 강점을 규명하고 계발하는 다중지능이론에 근거한 교육과정 설계는 이러한 목적에 잘 부합하는 것으로 생각된다.
최근의 지능이론 가운데 우리나라를 비롯하여 국외적으로도 실생활에 많이 접근
음 표는 어떠한 지능을 가진 학생에게 어떠한 방법으로 학습활동을 하게 해야 더 효율적인지 보여주는 중요한 지표가 되어준다. 따라서 교사는 자신이 일상적으로 사용하고 있는 수업방법과 학습자료가 각 학생들의 지능과 관련하여 어떤 관련성이 있는지, 장점이 무엇인가를 생각해보아야 한다. 또한
Ⅰ 서론
교육심리학자인 가드너는 지적 능력에 대한 전통적인 개념인 IQ에 대한 한계점을 주장하였다. 가드너는 전통적인 IQ차원의 지능에 대한 한계점을 지적하고 지능에 대한 개념을 바꾸어야한다고 주장하며 자신의 저서인 마음의 틀(다중지능이론)에서 다중지능이라는 지능에 대한 새로운 개념을
음소(音素)가 결합된 형태소(形態素)로 뜻을 나타내고 그 형태소의 배열로 문장을 만든다는 특징이나 또 서로 다른 뜻을 나타내는 수천이 넘는 형태소를 지닌다는 특징은 다른 동물의 전달수단에서는 찾아볼 수 없는 것이어서 그런 점에서 동물의 전달수단은 인간의 언어와 근본적으로 다르다.
① 몇
Ⅰ 가드너(Gardner)의 다중지능이론 및 그 교육적 시사점
1. 가드너의 다중지능이론 설명
가드너는 과거의 여러 지능 연구들이 인간의 지적 능력을 설명하는 데 한계가 있다고 보았다. 즉 지능을 단일 요인으로 가정한 것과 지능의 유전을 지나치게 강조한 것, 또한 측정방법을 객관화한 검사인 지필검
사회적 측면을 고려하지 못하고 있음을 지적하고, 개인의 능력과 가능성을 나타낼 수 있는 지능에 대한 새로운 개념을 제시하였다. Gardner는 다중지능에는 언어적 지능, 논리수학적 지능, 신체운동적 지능, 공간적 지능, 음악적 지능, 대인관계 지능, 개인내적 지능이 있다고 규정하였다. 이 지능영역에
공간적 지능, 신체-운동적 지능, 음악적 지능, 대인관계 지능, 개인 이해지능, 자연탐구지능. 그리고 1/2지능이라 말하는 실존지능으로 구성된다고 하였다. 이에 본론에서는 가드너의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 살펴보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 다중지능이론
음하여 들어보는 등 정확한 발음법을 연습하기
7) 브레인스토밍( Brainstorming ) - 마음속에 떠오르는 것을 체계화시키기
8) 듣기, 쓰기, 읽기, 게임 및 토론을 통한 용기와 자신감 회복이 핵심이다.
☆ 관련 직업: 변호사, 아나운서, 작가, 방송인, 번역사, 외교관, 정치, 교사, 기자
☆ 대표인물:
음에 소개한 6가지 지능을 두 가지 그룹으로 나누어 설명하였다. 즉 언어, 음악, 논리·수학 지능은 일련의 상징과 관련된 지능이며, 공간, 신체, 자연지능은 물질적 대상과 관련된 지능이라고 하였다. 그리고 두 범주의 공통점은 모두 개념이나 이야기, 이론, 그리고 기술을 포함하고 있다는 점인데, 전