갈등은 일어날 수밖에 없는 곳이다. 그럼에도 구조기능론자들의 역할개념은 이러한 권력이나 갈등을 은폐시킴으로써 여성억압의 한 형태로 작용한다는 것이다.
1950년대 중반에 프랑스의 인구학자들이 중심이 된 아날(Anal)학파를 시작으로 아리에스(Aris) 이후 본격적으로 가족사가 연구되기 시작한다.
Ⅰ. 서론
한국의 중․고등학교 교육을 한마디로 정리한다면, 입시위주 교육이었다고 볼 수 있으며, 다른 어떤 나라에서도 찾아보기 어려운 ‘과잉교육열’은 입시에서 성공하여 지위를 획득하기 위한 열망의 표현이었다. 우리가 “한 사회의 특징을 사회 이동을 어떤 방식으로 인정 하는가”에
*갈등대처방안
갈등상황에 대처해 나감에 있어 문제의 성격과 갈등 당사자의 성격에
따라 다양한 방법으로 대처해 나갈 수 있다. 갈등을 방치하거나 은폐하
려고 하거나 갈등해결을 지연시키는 것은 바람직하지 못하다.
1. 갈등대처유형
토마스(K. Thomas)는 내가 상대방의 요구에 얼마나 협조적
공동목표, 상호신뢰, 명확한 의사소통, 공동으로 작업하려는 동기 그리고 상대방 입장에 대한 이해 등이다.
II. 대면(confrontation)
최적의 해결책을 찾을 때까지 계속 만나게 하는 방법이다.
III. 완화(smoothing)
갈등문제를 하찰은 문제라고 강조함으로써 은폐시키거나 해소되기를 바라는 방법이다.
갈등이 학교 문밖을 나서면 모두 나서서 간섭하려고 하는 현실을 생각해 볼 때 학교 갈등은 학교 안에서 해결해야 한다는 교육자의 자존심이 수립되어야 할 것이다. 그런 의미에서 학교 갈등과 이로 비롯되는 위기를 주체적으로 관리하는 방법을 모색해 보고자 한다.
1. 학교 갈등의 유형
학교 갈등