교육에 대한 나름대로의 식견과 욕구가 학교 밖에서 표출되는 현상, 넷째, 엄격하게 수준별 집단 구성으로 개별학습에 치중하는 학원교육에 비해 수준이 다양한 혼합 집단 구성으로 집단 학습을 실시하는 학교 교육의 상대적 비효율성이다.
Ⅱ. 공교육붕괴(학교붕괴)의 개념
학교교육붕괴는 그 개
학교교육붕괴의 개념
학교교육붕괴는 의미하는 내용과 다루는 범주가 매우 다양하여 정확히 정의하기 어렵다. 특히 우리나라에서는 학교교육붕괴문제가 학문적 견지에서 보다 언론이나 매스컴 등을 통하여 문제시되었다는 점에서 개념의 내포와 외연을 정하기는 더욱 어렵다. 그렇기 때문에 교사
붕괴라고 한다.
최근 우리나라 교육계에는 교실이 무너지고 있다. 학교가 무너지고 있다. 그래서 교육이 대란을 맞고 있다며 교육에 큰 변고가 일어나고 있다는 위기감이 고조되고 있다. 학교에서 가르치는 지식이 사회적 유용성을 상실하여 교사들은 가르칠 맛을 잃고 학생들은 배우려는 의욕을 갖
Ⅰ. 서 론
학교가 무너지고 있다고 걱정들을 많이 한다. 그러나 교육붕괴 사태가 우리 사회의 공동체성 붕괴와 사회적 생산 활동 자체의 위협으로까지 나아갈 수 있다는 점을 고려한다면 현재 교육문제에 대한 관심은 오히려 부족하다 할 것이다.
학교 붕괴에 대한 여러 논의와 담론들이 나오고 있
교실붕괴는 교육공공성이 밑으로부터 위협받는 현상이다. 정글자본주의의 전반적 속성이 교육공공성을 위협하고 있지만 상대적으로 수백 년 동안 쌓아온 최소한의 공공성이 제도적으로 상당히 견고하기 때문에 정치적, 이데올로기적으로 학교와 공교육의 의의 자체를 부정하는 것은 쉽지 않았다. 신