사회불평등 개별보고서
- 한국의 교육불평등
1. 서론
근대사회는 개인의 사회경제적 지위가 출신 신분이 아니라 개인의 능력에 의해 결정되는 능력주의 사회를 표방한다. 학교교육을 얼마나 받았는지가 곧 개인의 재능과 노력의 지표로 간주되었으며, 근대사회에서 학교교육은 신분을 대신하여
교육불평등 현상을 해소하기 위하여 국가에서 그리고 학교에서 다각적인 노력을 하여야 한다. 교육의 불평등을 해소하기 위하여 학교 내적인 요인과 외적인 요인에 대하여 개선책을 강구하여야 한다. 학교의 외적인 요인을 중심으로 살펴보면 다음과 같다.
1) 가정환경
영국의 한 보고서에 따르면
들어가며
콜맨(1966)은 ‘콜맨보고서’라는 연구를 통해 교육기회 균등에 대한 새로운 해석을 내렸다. 그는 교육불평등은 학교의 시설이나 교사의 질과 같은 것에서 연유되는 것이 아니라 학생의 사회경제적 배경에 의해 주로 좌우된다고 보고 학생의 사회경제적 배경에 따라 나타나는 투입변인의 차
불평등과 계급, 계층)을 읽은 후, (2) 다음으로 서울연구원에서 발간한 보고서 ‘장벽사회, 청년 불평등의 특성과 과제(김승연, 최광은, 박민진, 2020, 서울연구원)를 읽은 후, (원본, 요약본 모두 가능; 보고서 파일은 참고문헌에 소개된 링크에서 내려받을 수 있음) (3) 교재에 소개된 사회학적 개념과 이론
교육불평등을 해소하기 위해 시작되었다. 교육불평등은 가난의 대물림으로 이어질 가능성이 매우 높은 사회 불평등의 근원적 요소이기 때문에 교육복지우선사업은 우리사회의 정의를 실현하는데 있어 막중한 임무를 맡고 있다고 볼 수 있다. 지금부터 보고서를 통해, ‘교육복지우선사업’의 정책 취