Ⅰ. 개요
세계 거버넌스는 “사회적, 정치적, 경제적 분야에서부터 군사․안보 분야에 이르기까지 여러 분야에 걸쳐 한 개별 국가가 해결할 수 없는 초국가적 딜레마를 해결하기 위해 전지구적, 지역적, 지방적인 서로 다른 요소들을 조율(arrangement)하려는 노력”(Knight, 1999: 259-263), “정부간 혹은
Ⅰ. 국가와 국가보훈정책
한 정책을 다른 정책과 구분하는 유형은 여러 가지가 있으나, Almond와 Powell은 “정치체제의 산출을 업적(Performance) 또는 성과라는 이름으로 부르면서 이를 배분?규제?추출?상징 정책” 등의 네 가지로 분류하였는데 특히, 상징정책은 “정치지도자가 역사, 용기, 과감성, 지혜
국가들에서 보훈제도가 발전되어 있는 것은 국가공동체를 유지, 발전시키고 역사를 개척하는 힘의 원천이 바로 보훈정신이기 때문이다. 다시 말해 보훈정책은 국민의 정신적 에너지를 국가발전을 위해 집중시키는 국가상징정책이라 할 수 있다. 최규학, 조선일보 2000. 6. 1일자
국가유공자는 조국이
선전물반포)
제86조a(위헌조직 표지사용)
제90조a(국가 및 국가상징물 모독)
제90조b(헌법기관에 대한 반헌법적 모독)
제129조 제1항(≒위헌 조직 구성 및 가입)
제109조d(연방국에 대한 교란선전)
제130조(국민선동)
제138조(범죄불고지)
제139조(범죄불고지의 처벌면제)
국가 수준의 교육 과정의 각론의 편성 체제에 따라서 학교에서 범교과 학습 영역별 성격, 목표, 내용, 방법, 평가의 순으로 범교과 수준의 교육 과정으로 개발하거나, 또 다른 하나는 학습 프로그램을 구성하거나 학습 계획을 수립하는 차원에서 단순한 방법을 적용할 수도 있다.
제7차 교육과정 지침에