과정에서 얼마나 적극적으로 참여하여 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 활동을 하는가가 중요하기 때문이라고도 할 수 있다.
Ⅱ. 초등학교 국어과(국어교육)의 학생특성
1. 발달단계에 따른 특성
발달
(연령) 특성
·시점의 차이 인식
·독서에 있어서의 독립성 발달
·사실성과 법칙성에 대한 선호
Ⅰ. 서론
국어말하기교육은 ‘국어말하기 능력이 모자라는 사람을 말하기 능력이 우수한 사람으로 만드는 교육’이라고 할 수 있지만, 앞에서 강조한 바대로 모국어말하기는 학생들이 학교에서 처음 배우는 지식이나 기능도 아니고 말하기 활동이 특정 말하기 수업시간에 교실에서만 이루어지는
말하기와 듣기를 배우고 있다. 그 이유는 무엇일까? 왜 배우는 것일까? 교재를 중심으로 말하기 듣기 교육을 이해하고 말하기 듣기 교육의 목표를 살펴보자.
1. 말하기ㆍ듣기 교육의 이해 천경록(2002).『초등국어과교육론』. p.123~135
가. 의사소통의 개념과 성격 및 관련 요인
1) 의사소통의 개념
Ⅰ.말하기교육의 이론적 고찰
(1) 말하기의 본질
☺ 말하기란?
① 말하는이가 자신의 생각과 감정을 듣는이에게 음성 언어나 신체언어로 표현하는 행위. (음성언어-입말로 표현하는 구어, 신체언어-신체의한 부분=표정, 손짓, 발짓, 몸짓 따위로 표현하는 몸말의 뜻)
② 다른 사람과 의사소
말하기는 예나 이제나 중요한 구실을 하고 있다. 언술, 즉 말하기가 뛰어난 사람은 인격 완성의 달성에 가까워진 사람으로 인식되었다. 언술과 함께 중요하게 여겨진 문장력, 즉 글쓰기가 전문가들의 몫이 되었고, 말하기도 의사소통으로서의 기능이 강조되는 방향으로 발달해 오면서 언어기능교육의