Ⅰ. 단원명 : 5. 길이재기
Ⅱ. 단원의 개관
구체물의 길이 비교를 통하여 길이의 개념을 학습하게 한다. 길이의 비교 방법으로는 직접 비교와 간접 비교의 방법을 이용하게 된다. 이때, 단위의 필요성을 느끼게 한 후에 여러 가지 물건을 기준으로 하여 길이를 재어 수로 나타내는 학습을 하도록 한다
단원
1. 세 자리 수
차시
◆몇 백을 알 수 있어요. (2차시/8차시)
문제
1. 100+100은 얼마인지, 몇 백 단위로 끊어 아이들이 계산할 수 있도록 한다. 200+200은 무엇일까? 등으로 아이들에게 질문한다.
활동설명
각 숫자카드에는 100, 200, 300, 400, 500, 600... 등의 숫자가 백 단위로 쓰여져있다. 그리고 숫자카
<동기유발의 개념>
가. Steeers와 Porter의 정의
동기유발에 대한 대부분의 정의는 행동의 원인, 방향성, 인간행동의 지속성의 3요소로 구성된다고 보았다.
* 행동의 원인 - 인간의 내부에 존재하고 있는 것으로서 인간의 행위를 여러 가지 방법으로 이끌어 나가는 요인으로 인간의 내적인 것으로 기억
수학과는 단계형 수준별 교육과정으로 구성되어 있으나, 단계별 지도 내용에서는 영역별로 기본과정과 심화 과정을 두어 학생 개인의 학습 능력에 따라 자기 주도적 학습을 촉진하는 창의적인 학습 기회를 제공되도록 하고 있다.
수학과의 내용 수준을 국가 수준 교육과정 측정 영역의 내용을 토대로
재기 위해 이쑤시개를 사용할지, 빨대를 사용할지 등 발을 잴 수 있는 적절한 단위와 측정의 과정을 결정하는 것이다.
④네 번째 단계는 표준 단위의 필요성을 인식하는 단계로 구체적 조작기에 나타난다.
비표준화된 단위(임의 단위)는 다른 사람과의 의사 소통에 불편하다는 것을 인식하게 되면서,