관계에서 적절하게 행동하는 능력으로 정의하였다. 이후로 이와 같은 능력은, 특정 사회적 과제나 긍정적 발달을 성취하기 위해 인지적, 정서적, 행동적 과정을 통합하는 능력을 의미하는 사회적 기술, 대인관계의 상호작용 상황의 행동의 적절성을 뜻하는 사회적 유능성, 공동체 안에서 언어를 맥락에
대인관계의 중심축이 이동하는 것이다. 규칙적이고 조직적인 학교생활을 통해서 아동은 사회인으로서 지켜야 할 사회적 규범을 학습하고, 또래친구들과의 상호작용을 통해서 사회적 유능성을 습득하게 된다. 이 과정에서 아동은자신의 존재가치에 대해 전반적인 평가론하게 되는데 이러한 경험은 자
자질, 특성 또는 속성이 매력의 강력한 근거를 제공한 반면에 욕구 상보성은 욕구가 서로 어울리는 것을 중요하게 본다. Aronson은 스포츠 장면에 적용해서 언급하지는 않았지만, 욕구 상보성 접근은 Schutz(1966)의 대인관계 개인지향 이론과 그 질문지인 기본적 대인관계 지향-행동의 근거를 마련했다.
유능성을 갖게 하는 것을 목적으로 하지 않는다. 그러나 생태체계이론은 인간에 대한 낙관론적 입장을 견지하고 있으며, 환경과의 조화로운 상호작용을 통해 실제로 유능한 사람으로 변화된 것을 목격하기도 한다. 다만, 사람이 변화 ․ 발전하는 것은 단계가 있는 것이기 때문에 먼저 환경에 적응
대처할 수 있도록 힘을 기르는 것이 절실하다. 이혼여성 자신에 대한 긍정적이고 적극적인 자세를 가질 수 있게 할 수 있는 프로그램의 참여는 이러한 문제들을 극복하는 데 힘이 될 뿐 아니라 개인적 빈곤함이나 공허감으로부터 탈피하여 자신의 유능성을 확인하는 기회를 제공 할 수 있을 것이다.