도덕교육을 실시하는데 필요한 교육과정”으로서 교육과정 총론의 정신을 도덕과의 성격에 맞추어 어떻게 실현할 것인가에 대한 구체적이고 공식적인 논의를 담고 있다고 할 수 있다. 그러므로 도덕과교육과정이란 학교교육 활동 중 교과로서의 도덕교육을 위해 계획되고 조직된 학습내용 내지 학습
도덕과에서는 ‘나는 누구이며, 나는 무엇을 위해 어떻게 살아야 하는가’에 대한 문제들을 다룸으로써 아동기에 가질 수 있는 가장 기본적인 삶의 의문점에 대한 답을 찾을 수 있게 하는 것이다.
특히 최근 우리 사회는 급격한 서구화, 산업화 과정에서 가치의 혼란과 도덕성의 붕괴 조짐을 보이고
Ⅰ. 서론
도덕과교육과정을 구성하고 있는 이론적 근거는 유덕한 인격을 기르기 위한 통합적 인격교육의 접근 내지 덕교육적 접근이라고 할 수 있다. 이는 그 동안 초등 도덕과교육의 기본적 접근이 되어 온 인지적 접근을 넘어서는 것이다. 주지하다시피, 도덕과교육에서 인지적 접근이란 도덕적
학습자 자신을 둘러싼 사회와 세계, 그리고 그 사회의 특징과 정보화가 가져올 다음과 같은 변화를 특히 주목하지 않을 수 없다.
첫째, 컴퓨터와 통신 위성에 의한 정보의 대량 생산과 동시에 정보 유통이 인간 생활의 전 부분에 혁명적인 변화를 일으키고 있다. 정보화 사회에서는 정보의 수집, 처리
Ⅰ. 서론
도덕과교육이 궁극적으로 의도하는 바는 학생들이 도덕적 지식이나 판단력뿐만 아니라, 도덕적 정서․태도․신념, 그리고 도덕적 행동 실천의지 등을 조화롭게 잘 발달시켜 통합적인 인격을 갖추게 하는 것이다.
이제까지 도덕과교육은 ‘개인의 자율성(개인주의)’이라는 개념을