2. 한국 사회과교육과정과 미국의 영향 및 고유한 특성
1) 교수요목기(1946 ~ 1954년), 1차교육과정(1954 ~ 1963년)
한국 사회과
진 보 주 의
교수요목기
1) 진보적 색채의 콜로라도 주안을 모방
2) 역사, 지리, 공민의 통합 시도
3) 학습자의 사회적 효율성 체득을 목적
1차 교육과
교육을 주창하며, 가장 영향력이 있는 진보적 교육 이론을 제시하였다. 사회과교육에서도 반성적 탐구 중심의 교육과정 구성의 이론적 토대를 제공하였으며, 아동 중심의 진보적 교육, 민주적 문제 해결의 원리 등에 대해서 연구하였다.
② W.H. Kilpatrick: Dewey의 연구와 더불어 G.S. Hall 등에 의해 이루
교육을 통한 민주 시민의 자질을 육성하는 것이 사회과의 중요한 과제 중의 하나라 할 수 있다. 김선화, 2003
이러한 사회과교육이 의도하는 바를 현실적으로 학교현장에서 효율적으로 실현시키기 위해서는 사회과교육과정이 개발되고 잘 제도화되는 것이 필요하다. 교육과정이란 학교교육에서 학
회복 등 복잡 다양하고도 어려운 문제들을 해결할 수 있는 세계 시민의 자질을 길러야할 시점에 놓여 있다. 민주주의를 바탕으로 한 자유롭고, 인간적이며 개방적 사회를 창조, 유지하는데 필요한 바람직한 시민의 자질을 갖춘 인간 교육이 필요한 때이다. 사회과교육은 이러한 시대적 요구에 부응할
이러한 시점에서 국내외 사회과교육자들의 주목을 받는 최근의 연구성과는 미국에서 1994년에 출판된 NCSS의 "수월성 추구: 사회과교육과정 표준안(Expectations of Excellence: Curriculum Standards for Social Studies)이다. 이 표준안에서 사회과는 시민적 자질의 향상을 위한 사회과학과 휴어니티가 통합된 다학문적,