우리나라의 교실사회학 연구
우리나라에 문화 기술적 방법이 소개되면서 특히 1980년대부터 교실사회학 관련 연구들이 활발하게 수행되었는데, 그동안 국내에서 수행된 미시적 해석학적 연구들을 주제에 따라 크게 네 가지 형태로 나누어 고찰해 볼 수 있다.
1) 교사의 수업방식과 관련한 연구
교
1. 교수방법 개선의 접근
1) 교수방법 개선의 억제 요인과 기본 전략
1. 교육의 과정 중 가장 존중되어야 하는 보편적인 원칙
잘 가르치고 모두가 잘 배우도록 하는 것
2. 수업 개선이 잘 이루어지지 않는 4가지 분류의 원인
① 교수자 자신들의 개인적인 태도나 가치관 또는 신념에서 연유되는
관찰은 사회과학 분야의 정보를 수집하는 과정으로 크게 통제 관찰과 비통제 관찰로 나뉜다.
그 중 통제관찰의 경우 현장관찰과 실험관찰이 존재하며, 이후의 비통제관찰은 크게 참여관찰과 비참여관찰로 구분된다.
그 중에서 선택하고자 하는 관찰 유형은 참여 관찰 방법입니다. 참여관찰
비통제 요인
통제요인이란 통제 및 조작이 가능한 요인을 말하며, 비통제 요인이란 통제 및 조작이 어렵거나 불가능한 요인을 말한다. 원인에 대한 개념화는 통제 요인을 중심으로 실시한다.
* 상담목표 및 개입방략 수립
사례개념화, 상담목표의 수립, 개입 방략 간에는 유기적 연결성이 있음. 목
수업 참관 후에는 지도 교사와 상호 협의의 기회를 갖는 것이 좋을 것이다.
교생은 학생에게 모범이 되는 행동을 해야 하며, 실습생이라는 관념을 버리고 완전한 교사라고 생각하고 학습 지도와 생활 지도를 해야 한다. 학생에게 체벌은 삼가야 하며, 가정 방문이나 교외 지도와 같은 문제는 지도 교사