소집단으로 모여 앉아서 이야기를 들을 수 있는 기회를 많이 제공하는 것이 좋다. 이 때 유아의 이해 속도와 맞도록 읽기 속도를 조절하면서 이야기와 관련된 개별적인 질문을 할 기회를 갖도록 한다.
2. 동화책 읽어주기 접근방법
1) 경험적 접근방법
(1) 개요
경험적 접근방법은 유아들로 하여
Ⅱ. 본론
1. 문화와 교육의 개념
1) 문화의 개념
학술적 측면에서의 근대 이후의 문화에 대한 개념은 다음과 같은 네 단계를 거쳐서 확립되어 나온 것으로 고찰된다. 우선은 19세기 후반 서구의 문화인류학자들과 민속학자들을 통해 성립되어 나온 것으로서 어떤 민족이나 집단의 사고방식이나 혹은
교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 집단으로 읽어주기와 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석하시오.
Ⅰ. 서론
유아기에는 모든 영역에서 성장의 기초가 되는 발달이 이루어지는 중요한 시기이다. 이 시기 유아들이 주위 특히 양육자와 어떤 관계로 유대감을 형성하는가에 따
읽어주기 의의에 대해서 Mc Cormick(1984)은 과거에는 주로 심미적이고 주관적인 경험으로써 제공되어졌으며, 유아에게 즐거움을 주고, 또한 책에 대한 관심을 유발하기 때문에 의의가 있다고 여겨졌으나, 최근의 연구들은 유아의 동화책 읽어주기 활동이 성공적인 학업성취, 유아의 언어발달, 문해발달에
소집단 부모교육
소집단 모임은 형식적 모임과 비형식적 모임으로 나누어 볼 수 있다. 형식적 모임은 브레인스토밍, 원탁 모임, 동심원 모임이나 소집단 토의, 워크숍, 참관과 견학, 역할놀이나 극놀이, 공개토론회 등이 있고 비형식적 모임에는 강연회, 심포지엄, 시청각 교재, 독서회 등이 있다. 이