1. 실험 일시 : 2007년 6월 5일
2. 실험 제목 : 열의 일당량
3. 조, 조원
4. 실험 목표
전류가 흘러 도선에서 발생된 열량을 측정하여 열의 일당량을 측정한다.
5. 실험 원리
에너지 보존법칙은 에너지의 형태가 변화될 수 있으나 그 때의 에너지 양은 변화되지 않음을 의미한다. 이러한 이유로 역
7. 토의
우리가 알고 있는 열의 일당량은 4.184 J/cal이다. 따라서 우리 실험에서는 7.8%정도 더 크게 나왔으나 비교적 비슷하게 나왔다고 여겨진다.
열의 일당량이 우리가 알고 있는 것 보다 크게 나왔다는 것은 가해준 일이 열로 덜 전환 되었다고 볼 수 있다. 따라서 일을 열로 전환시키는 과정에서
열의 문제를 교육에 대한 아이들과 학부모의 수요자 중심 시각에서 바라볼 것과 교육열이나 교육의 문제가 교육 현장 그 자체로서 해결이 어려움을 보여준다. 때로 특수한 교육 현장은 보편적이고 일반적인 우리 사회 교육문제를 대변하지는 못하지만 보다 분명하고 ‘특수하게’ 교육현장의 문제를
Ⅰ. 서론
사교육에 대한 정책적 발상 전환을 위해서는 교육열에 대한 인식의 발상 전환이 선행되어야 한다. 우리가 교육열에 대해 잘 알고 있는 것처럼 생각하지만, 실은 그렇지도 않다. 교육열은 그 나름의 속성이 있고, 나름의 운동법칙도 있고 결합법칙도 있다. 교육열의 속성과 운동법칙과 결합법
4. 체온 측정 방법
1) 입에서 체온 재기.
① 구강용 체온계를 비누로 깨끗이 씻는다.
② 체온계를 흔들어서 수은이 수은구로 내려오게 한다.
③ 수은구를 혀 아래에 놓는다.
④ 입을 다물라고 하고 말을 하거나 체온계를 깨물지 않도록 주의시킨다.
⑤ 1-2분 후에 체온계를 입에서 뺀다.
⑥ 온도를