Ⅰ. 서론
유아교육기관에서 상호작용이라 함은 유아가 교구와의 놀이경험, 또래와의 놀이경험, 교사와의 놀이경험 등을 통해 영향을 미치는 일이라고 할 수 있다. 유아는 유아교육기관을 통해 물리적·인적 환경과의 상호작용을 하게 되며, 특히 일상적 양육과 교육과정을 통해 이루어지는 인적 환
1. 유아교사의 자질과 윤리
유능한 유아교사들은 친절하고, 보호적이며, 공정함을 주장하고, 다른 사람들을 존중하는 경향이 있다. 많은 유아교사들은 신체적 강건함, 유머감각, 융통성, 자기이해, 정서적 안정감, 정서적 온화함, 민감성이 우수하며, 인생에 관하여 긍정적인 시각을 가지고 있다(Feeney &
교사의 교수활동의 중요 부분이다(김 재만, 1999).
Belsky와 MacKinnon(1994), Pianta와 Walsh(1966)는 유아 학급 내 교사- 유아간 상호작용의 질은 교사-유아간 관계의 기초를 형성하며, 특히 아동 초기의 관계에 대한 민감성이 증가하는 때이기 때문에 이 시기 관계를 통하는 사회화의 경험은 아동 발달의 여러 측
교사의 교수활동의 중요 부분이다(김 재만, 1999).
Belsky와 MacKinnon(1994), Pianta와 Walsh(1966)는 유아 학급 내 교사- 유아간 상호작용의 질은 교사-유아간 관계의 기초를 형성하며, 특히 아동 초기의 관계에 대한 민감성이 증가하는 때이기 때문에 이 시기 관계를 통하는 사회화의 경험은 아동 발달의 여러 측
교사는 우선 자신에 대한 신뢰와 긍정적인 자아개념을 지니고 있을 때 영유아들의 부모들과 보다 더 좋은 관계에서 의사소통을 할 수 있으며, 또한 함께 일하는 원장, 동료직원 등과 협력하며, 또한 많은 자원봉사자들과도 잘 지낼 수 있다.
5) 사려 깊은 마음과 민감성 있는 반응
보육교사는 우리사