일과 많은 상관이 없을 것은 자명하다. 우리나라의 대부분의 정책이 탁상공론에 그쳐 다면화된 아동에 대한 사회적인 요구를 수용하지 못하고 많은 예산만을 낭비하고 있는 실정이다. 이러한 현실적 상황과 함께 아동학 전공자의 아동정책 분야로의 진출은 적극적으로 이루어져야 한다고 본다.
Ⅰ. 서론
1. 사회적 놀이 이론
놀이 활동에서 사회적 상호작용이 얼마나 많이 이루어지느냐에 따라, Parten은 놀이를 사회성 발달에 근거를 두고 2세에서 5세 사이의 유아 42명을 대상으로 사회적 행동을 관찰하여 다음 6가지 유형으로 분류하였다.
(1) 아무 것도 하지 않는 행동 (=비놀이)
→ 하는
유아기 때도 일어날 수는 있지만, 유아기에 매일 비놀이를 하는 아이는 교사의 지도가 필요
지켜보는 행동(방관)
다른 유아가 노는 것을 지켜보는 행동
소극적이거나 자신감 없는 느린 기질을 가진 아이들
자기가 보고 있는 유아에게 말도 걸고 질문을 하기도 하고 제안도 하지만 직접 놀이에 참
애영·유아를 조기에 발견하여 중재를 할 수 있게 되면 나중에 나타날 수 있는 문제를 예방할 수 있고 문제의 교정도 가능하며 이로 인해 나중에 이들의 특수교육 서비스에 대한 요구를 감소시키거나 예방할 수 있기 때문에 궁극적으로 특수교육에 소요되는 재정을 절감하는 효과를 가져 올 수 있다.