Ⅰ. 서 론
학교 교육의 성격은 무엇인가? 그리고 그것은 어떤 목적을 달성하기 위해서 존재하는가? 우선, 교육 본연의 과제를 해결하기 위한 것과 교육의 사회적 과제를 해결하기 위한 것으로 구분해 볼 수 있을 것이다. 물론 겉으로 드러나는 양상을 크게 두 가지로 구분했지만, 교육현상은 너무나
노력은 세 국면으로 구분된다. 첫째 국면은 1972년부터 1980년대 후반까지로 무역확대와 제한적 외자유치 단계였다. 북한은 1972년부터 미·중 관계 개선 및 일·중 경제협력이라는 국제환경 변화와 경제성장에 따른 기계·설비 수요 때문에 유럽(프랑스 등)과 일본 등으로부터 기계·설비를 적극 도입했다.
북한의 개혁 확대를 위한 핵심변수는 대외환경의 개선이다. 한반도의 냉전체제가 지속되는 한 북한은 군수공업을 위해 중공업 우선 노선을 계속적으로 추진할 수밖에 없어, 소비재 생산의 정상화나 외부 지향적 경제정책에 한계가 있다. 따라서 북한은 남북관계를 필두로 북일, 북러, 북중, 북미 관계
Ⅰ. 서 론
대학은 지성의 상아탑이라고 합니다. 대학에 대한 지나친 의미 부여를 하는 것인지는 몰라도 보통 대학을 그렇게 말하곤 합니다. 어떤 이는 대학을 저항의 이미지로 그리곤 합니다. 암울했던 시기를 계속 겪어나가며 대학인들은 언제나 시대에 순응하지 않고 독자적인 변혁 운동의 선두에
자구노력과 창구의 다양화, 다원화를 기한다. 마) 지방 자치 단체는 막대한 돈을 들여 따로 주민 시설이나 여가 공간을 만들지 않고 학교 시설을 개축하고, 보수하는 데 투자해 지역 주민 문화 공간으로 활용하도록 지원하여야 한다. 바) 실습지 생산 결과물 매각 대금, 각종 수수료 등의 수입 외에도 다