수용과 명료화가 주요 상담기술이며 비지시적인 상담을 통해서 내담자는 자신에 대한 통찰력을 얻어 그의 삶의 정황에 대한 통찰에 도달하게 되었다.
2) 제 2단계 : 반영적 상담(1950~1957)
상담자는 주로 내담자의 감정을 반영해 주고, 상담관계에서 오는 위협을 피한다. 반영적 상담을 통해 내담자
수용과 명료화가 주요 상담기술이며 비지시적인 상담을 통해서 내담자는 자신에 대한 통찰력을 얻어 그의 삶의 정황에 대한 통찰에 도달하게 되었다.
2) 제 2단계 : 반영적 상담(1950~1957)
상담자는 주로 내담자의 감정을 반영해 주고, 상담관계에서 오는 위협을 피한다. 반영적 상담을 통해 내담자
이론들(Theories of Human Motivation) 중에 매슬로우(Maslow)라는 미국학자의 욕구계층이론(1960)이 있다.
그런면에서 Maslow는 욕구위계에 바탕을 둔 인본주의적 입장을 제안하였다. 학습에 대한 동기는 학습자로부터 나오는 내재적인 것이다. 학습목표는 욕구위계의 최상위에 있는 자아실현(self-actualization)이며,
I. 이론적 배경
인지핸동모델은 1920년대 최초의 인지치료자인 Adler의 개별심리학을 시작으로, Ellis의 이성 및 감성 정신치료, Walker의 이성적 개별사회사업, Glasser의 현실치료, Beck 등의 이론들을 토대로 발전하였다.
이 모델은 인지활동이 행동에 영향을 미친다는 것과 바람직한 행동변화는 인지변화
하고, 전조작기에는 구성놀이나 가상놀이를 하고, 구체적 조작기에는 규칙이 있는 게임을 주로 한다고 한다.
특별한 형태의 놀이를 가르침으로써 아동의 문제해결 능력과 역할 수행 기술을 증대시킬 수 있으며, 구성놀이나 가상놀이는 유아의 분류 능력과 조망수용 능력을 개선시키는 역할을 한다.