Ⅰ. 서론
교육에의 참여와 학습 방법과는 밀접한 관계에 있다. 특히 성인기의 연령증가는 교육에의 참여율을 현저히 떨어뜨린다고 한다.(Garrison, 1987) 미국의 경우를 보면, 초기 성인과 후기 성인의 참여 비율은 12.8대 3.1이다. 그러나 학습 방법을 자기 주도적인 학습 방법으로 전환했을 때는 후기 성인
인식이 확대, 심화되고 있다. 따라서 본론에서는 영유아 프로그램의 이론적 배경을 철학적, 심리학적, 사회문화적 배경으로 구분하여 비교 분석하고, 영유아기의 발달적 특성을 고려한 영유아프로그램의 개발 개념, 원리, 유형을 요약하여, 바람직한 영유아를 위한 교육환경에 대해 서술해 보겠다.
콜버그는 도덕성 발달에 있어서 인지적 측면을 강조하고 있다. 즉 ‘인지’를 도덕적 행동을 유발하는 동기의 원천으로서 보는 입장이다. 콜버그가 말하는 도덕성은 도덕적인 갈등사태를 해결하려는 능력으로 보고 도덕문제를 해결하기 위해 사용되는 판단의 근거나 이유의 특성으로 설명하고 있다.
(2) 상담의 철학적 가정
Williamson에 의하면 상담활동은 다음과 같은 가정을 바탕으로 이루어진다.
- 상담자는 내담자에게 영향을 주는 능동적 존재다.
- 상담자는 의사결정을 돕는 전문가로 인정을 받으며, 또 그렇게 행동하는 존재다.
- 인간에게는 나름대로의 독특한 심리적 특성이 있다. 그러한 심
철학적 배경, 목적, 내용, 교수-학습 과정, 평가방법을 통해 두 접근법의 특성을 비교하면 다음과 같다.
1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 역사 및 철학적 배경
2. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육이념 및 교육목적
3. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육