Ⅰ. 개요
삐아제(Jean Piaget)의 인지이론은 인간이 외부 세계를 이해하고 파악하는 바탕인 인지적 구조가 형성되는 과정을 설명한다. 그는 지식의 구체적 내용에 관심을 가진 것이 아니라 인지적 성숙 과정에 관심을 가졌다. 인지라는 의미는 정보를 획득하고, 저장하고 활용하는 높은 수준의 정신과정을
도덕적 일탈 현상을 보이고 있다. 더욱이 종래의 도덕교육은 특정 덕목을 단순히 전달하고 내면화시키는 것이라는 인식이 주류를 이루어 왔다. 또, 제도 교육으로서의 학교 또한 이러한 인습적인 도덕의 전달을 도덕교육으로 이해해 왔다. 따라서 본론에서는 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명
이론을 배경으로 연구하는 심리학의 한 분야이다. 두산세계백과사전에 따르면 발달심리학은 넓은 뜻으로는 개인적인 발달(개체발생)의 연구뿐 아니라 계통발생의 연구도 포함된다. 즉 "동물로부터 인간으로의 생물학적 진화, 원시인으로부터 문명인으로의 민족학적 발전, 정상인으로부터 정신이상자
도덕적 사고가 반드시 도덕적 행동으로 이어진다고 할 수 없다. 도덕적 사고는 도덕적 행동의 필요조건이지만 도덕적 행동이 도덕적 사고의 충분조건은 아니라는 의미이다. 우리가 도덕성 발달에 관하여 이야기 할 때 대표적으로 피아제(Piaget)와 콜버그(Kohlberg), 길리건 (Gilligan)의 이론을 손꼽을 수 있
도덕 발달을 위해 필요한 것이지만, 충분한 조건은 아니다. 추상적 사고 능력은 도덕적 합리화의 여러 방안을 추리하고 가치의 우선순위를 결정하기 위해 필수적이다. 12세 미만의 어린이들이 어려움을 겪는 이유로 문제의 복합성과 해결을 위해서는 보다 세련된 인지능력이 필요하기 때문이다. 즉, 추