교육의 질적인 변화를 위해서는 일반학교의 기본 여건 조성에 대한 노력도 필요하지만 장애학생에게 전달되는 교육의 질 자체를 제고하는 구체적인 과제들에 직접적인 관심을 기울여 21세기 새로운 복지사회 건설에 우리 모두 함께 노력해야 할 것이다.
Ⅱ. 제7차 특수학교교육과정의 배경
금세기는
하였다.
Ⅱ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 자격
1. 특수학교교사 자격증 종별
1) 장애영역에 따른 자격
맹, 농 발달장애로 구분하여 특수학교는 장애영역별로 배치하고, 특수학급교사는 장애영역 구분 없이 배치하는데 동의한다. 한편, 장애영역을 삭제하는 것이 바람직하다고 하는 의견
교사가 필요할 때 자유롭게 학교교육과정, 학급교육과정과 IEP를 구성할 수 있고 학생의 특성에 따라서 교육내용 특히 교과서의 내용을 재구성할 수 있어야 하는 것이다.
제7차 특수학교교육과정이 탈현대적 성격을 지니고 있기 때문에 현대와 탈현대의 교육을 비교함으로 탈현대의 속성을 잘 이해할
교육개혁의 일환으로 국가 교육과정을 개발한 이래 최근에 교육과정 개정 시안(review of the national curriculum in England, 1999)을 국가수준 교육과정안으로 공개하였다.
제7차 특수학교교육과정에서 국가수준 교육과정은 최소한의 공통성만 제시하고 지역, 학교, 개인 수준의 다양성과 특수성을 반영하는 교