구성주의교육이론(구성주의학습)의 배경
오늘날 우리는 급격한 변화의 시대에 살고 있다. 정보는 과거보다 더 빠른 속도로 변화하고 있으며, 다양화․전문화되고 있다. 또, 경쟁은 과거보다 더욱 치열해지고 있다. 이러한 환경에 적응하지 못한 개인이나 국가는 도태될 수밖에 없다. 그렇다면 개
구성주의 뿐 아니라 열린교육이니 수행평가니 하는 용어들이 유행하고 있다만, 이들도 별로 “새롭게” 이해되고 있는 것 같지는 않은 것 같다. 학습의 능동성을 강조하고, 개별학습을 강조하는 일은, 예컨대 열린교육이나 수행평가가 있기 오래 전부터 주장되어 온 내용들이다. 이런 수준에서 열린교
구성주의자 눈으로 보면 서른 개의 서로 다른 "A"인 것이다. 이러한 인식은 경험에 의하여 이루어지고, 경험이 의미(meaning) 부여의 원동력이 되기 때문이다(Brown, Collins, & Duguid, 1989). 따라서 구성주의자들은 학습자 개개인이 자기들 나름대로의 독특한 이해 체계를 형성한다고 믿는다. 자율적으로 지식을
Ⅰ. 서론
Jonassen은 행동주의와 인지주의를 인식론적 객관주의로 규정하고 구성주의와 구별하였다. 구성주의는 객관주의 패러다임과 다른 새로운 교수-학습의 패러다임이다. 객관주의 입장에서는 세계란 인식주체와 관계없이 외재하는 객관적 실재(Reality)가 존재한다고 보았다. 따라서 교수 학습의 과
Ⅰ. 개요
구성주의에는 급진적 구성주의와 사회적 구성주의가 있고 이에 대비되는 개념으로 사회문화주의라는 것이 있다. 급진적 구성주의를 급진적이라 하는 이유는 구성주의가 표상주의와는 달리 인간의 모든 지식은 인간의 특수한 맥락에 의거해 구성된 것에 지나지 않는다는 그야말로 급진적인