할 수 있다.
2. 기하학적 착시
기하학적 착시는 크기, 방향, 각도, 곡선 등의 평면 도형의 기하학적 형태가 자로 측정된 객관적인 형태와 틀리게 보이는 것을 말한다. 착시도형은 보통 발견한 사람의 이름을 따서 부르는데 그들의 대부분은 심리학분야에서 막대한 공헌을 한 사람들이다.
나면 이는 배경으로 사라진다. 건강하지 못한 개체는 전경을 배경으로부터 명확히 구분하지 못한다. 즉 특정한 욕구나 감정을 다른 것과 구별하여 강하게 형태를 형성하지 못한다. 따라서 본론에서는 형태주의 상담에서 소개한 ‘착시현상’ 또는 ‘반전도형’의 예 10가지 이상 조사해 보겠다.
기하학적 직관력에 대하여 언급하였으며, 플레처(Fletcher)도 “수학자들은 많은 수학 분야에서 기하학적 언어와 심상을 이용하고 있다.”고 지적하였다.
이와 같은 입장에서 볼 때 기하 교육은 중요한 것이며, 특히 기하 교육에서는 평면이나 공간에서의 기하학적 도형에 관한 기본적인 사실에 대한
도형단원을 선정한 이유는 도형단원은 여러모로 다양한 교수방법을 활용해 볼 수 있는 단원이기 때문이다. 수학은 과목의 특성 때문에 다양한 교수방법을 수업 중간 중간에 잠깐씩 활용할 수는 있지만 대체로 강의식이 주를 이룰 수밖에 없다. 그런데 도형단원은 ‘기하학’이라는 단원의 특성이 학생
우리는 현상시 착시현상의 생활 속에서 살고 있다. 그러나 그것을 감각적으로 인지 못하고 있다. 즉, 일상생활에서 우리는 우리 눈에 보이는 주변의 모습을 우리가 지각하는 그대로라고 생각한다. 그러나 우리의 눈의 시각, 지각 작용의 복잡성으로 하여 많은 착각이 존재하고 있다. 이러한 착각은 새롭