Ⅰ. 서론
청소년(학생)들의 인식 수준을 고려할 때, ‘화해’ ‘평화’ ‘통일’ ‘민족’ 등의 개념은 대단히 무겁고 어렵다. 이런 개념을 내용으로 한 통일교육은 또 다시 ‘주입식’으로 되어서는 안 된다. 통일교육은 학생들의 인성과 가치관, 태도의 변화를 결과할 때 성과를 볼 수 있는 성질의
Ⅰ. 서론
정부의 통일교육 방향은 통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한간에 평화 정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다.
이러한 입장의 통일교육은 남북한에
교육 강화로 국가내의 제 조직 간에 긴장을 고조시키는 데 기여하였다. 특히, 민족공동체 의식을 소멸하는 악영향을 미쳤으며, 안보논리에 따라 개인의 자유와 국민의 기본권을 억압하여 억압과 대항이라는 대립적 정치문화 구조를 창출하는 데 일조하게 되었다.
그리고 북한에서는 북한이 과거 변증
교육의 방향은 얼마나 걸릴 줄 모르는 시간 속에서 놓여 있는 것이다. 그렇기 때문에 통일대비교육이나 통일이후교육으로 통일교육의 구분하여 교육하는 것은 기초적인 남북한 교류의 과정에 있는 현실을 지나치게 호도 하는 환상을 갖게 할 수 있다. 이제 통일교육의 명실상부한 기초과정인 것이다.
Ⅰ. 서론
통일교육의 근본은 민족 자주 교육이다. 주변 4강의 정치, 경제, 군사적 압박이 엄청난 힘을 갖고 있는 한반도에서 우리 민족의 운명을 온전하게 우리 힘으로 지켜내기 위해서는 민족의 자주적 힘이 불가결한 요소이며, 이런 민족의 자주화는 분단의 극복=통일이 이루어지지 않으면 온전하게