특 수 교 육 법 제 1 조
‘ 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게통합된 교육환경을 제공하고 생애주기에 따라 장애유형·장애 정도의 특성을 고려한 교육을 실시,이들이 자아실현과 사회통합을 하는데 기여함을 목적으로 한다 ’
예 체 능 교 육 이 가 지 는 긍 정 성
부정적 감정의
Ⅰ. 서 론
예체능교육은 우리들의 삶의 일부로써 지금 학생들이 배우고 있는 예체능과목은 학교의 수업으로서 독립된 존재가 아니라 우리의 주변을 항상 차지하고 있는 생활의 일부분이다. 길가를 걸으면 들려오는 음악소리, 카페나 음식점의 한 벽면을 차지하고 있는 그림, 그리고 이러한 것을 느낄
예체능 교육에 초점을 맞췄는데 그 이유는 다음과 같다. 예체능 과목은 일반 교과보다 심리적 성취에 더 좋은 기회를 제공할 수 있다. 또한 심리적인 면 이외에도 사회성 발달이나 창의성 증진, 신체적 기능의 등 여러 가지 능력, 기능의 향상에 도움이 된다. 장애인들이 자신감 회복과 심리치유의 효과
예체능계 학생들에게 집중하였다. 일반계 고등학교에서의 예체능계 학생들은, 특기자나 선수, 예체능계 특수학교 학생과는 달리, 학교에서 차별화 된 교육을 받지 못하거나 학교교육으로부터 예체능계 입시준비와 입시정보를 원하는 만큼 얻을 수 없는 경우가 많다. 학교교육의 문제점으로 지적되는
지식기반사회에서 요구되고 있는 다양한 지식의 유형 중, 여기에서는 체육ㆍ음악ㆍ미술 교과의 본질적 속성과 직접적으로 관련이 있는 암묵적 지식(tacit knowledge)에 관해 간략히 살펴보고자 한다. 지식기반사회에서 가장 중시하는 새로운 지식의 창출 능력과 깊은 관련이 있는 지식은 그 속성상 암묵적