서론
출생하는 순간부터 아기들은 세상에 적응하는 과정이 시작된다. 모든 면에서 의존적이었던 영아들은 단기간에 걸쳐 성장하며 신체적, 정신적, 그리고 사회적으로 능력있고, 자립적인 개인으로 발전해 간다.
이러한 영아기의 발달영역으로는 크게 인지영역으로서 언어, 수리가 있고. 정서적
유아는 다양한 관계 속에서 세상과 자신에 대한 지식을 터득하면서 사회에 적응하도록 요구되며, 유아가 경험하게 되는 여러 관계의 폭과 질은 유아기 이후의 정서적. 사회적. 신체적. 지적발달에 결정적으로 중요한 역할을 하게 된다. 특히 유아의 사회적 발달과 정서적발달은 서로 밀접한 관련이 있
유아특수교육의 대상아동은 0-6세에 해당하는 취학전 아동으로서 크게 두 부분으로 나눌 수 있다. 0-2세 아동과 3-5세 아동으로서 0-2세 아동에 대한 정의는 미연방 장애인 교육법의 유아특수교육부분에 의하면 다음과 같다.
첫째, 인지발달, 신체발달, 의사소통발달, 사회 정서적발달, 자립기능상의 적
유아의 성장, 발달에 있어 보호와 교육적 측면의 전문가로서의 신체적·사회적·정서적·지적발달을 균형 있게 격려할 수 있도록 교육방법을 연구하고 적용하며, 보육실 환경을 구성하고 영유아를 가르치는 교육자로서 영유아의 연령과 발달 수준을 고려하여 적절한 자극을 제공하는 것이다. 또한 학부
Ⅰ. 서론
시각장애 학교에서 저시력 학생 지도를 위한 교사의 역할 가운데에는 잔존시력의 활용이 교육과정의 가장 중요한 측면이며(Spungin, 1984), 이를 위해서는 먼저, 생리학적인 측면에서의 저시력 원인과 안질환 특성 및 시력과 시기능의 차이에 대한 이해가 있어야 한다. 의학적으로 두 학생의 시