교육계에서는 여전히 교육과정 운영의 부적절, 교육 자료 및 시설의 빈곤, 교사 자질의 부족, 장학 행정의 비체계성 등이 문제점들이 지적되고 있으며, 급격한 양적 팽창에 따라 유아교육의 질적 수준이 의심되는 기관도 적지 않은 실정이다. 이런 상황에서 유아교육 관계자들은 앞으로의 유아교육정책
한국의 교육의 역사는 100년이 되었다. 유치원교육이 공적인 학교제도로서 확립되어 가고 있으며 양적으로도 많은 발전하여 왔다.
어린이안에 있는 천재성과 예술가로서의 어린이에 관하여 강조하였다. 오늘날의 우리 교육의 문제는 인간을 기능적 수단적으로 다루어 경쟁에 이기려는 풍토 속에서
교육’이라는 이름의 활동을 전개해야 하는 상황이 펼쳐지고 있다.
이 장에서는 교육사회학3공통 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육정책학교’ 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아
교육 수준과 사회경제적 지위가 높을수록, 도시 생활자일수록 서구식 육아법으로 양육하고 있으며, 전통적 육아방식은 일부 농어촌에나 남게 되었다. 그러나 농어촌의 경우도 가정 밖에서 여성의 노동이 증가됨에 따라 육아방식에 변화가 생기고 있다. 정부가 유치원 취원연령을 현 3~5세에서 ‘0~5’세
Ⅰ. 서론
교육의 시발점을 아동에게 두고 아동에게 활동의 주도권을 주는 이들이 교육철학을 Smith(1980)는 “아동중심적 접근방식”이라고 하였으며, 아동중심적 교육관이 아동발달에 효과적이며 그 반대되는 입장을 “성인중심적 교육관”이라고 Wolfgang(1977)은 정의하였다.
이원영(1983)은 아동중심