데리고 다닌다.
⑻ 다른 아동(일반아동 또는 또래의 장애아동)과 비교하지 않는다.
⑼ 일관성 있는 말과 행동으로 자녀에게 좋은 모델이 된다.
⑽ 자녀가 성장했을 때 필요한 기술(독립적 거주, 지역사회 참여기술, 직업 등)을 어릴 때부터 가르친다.
나. 이웃에서의 통합(지역사회에서의 통합)
장애아동의 보육효과를 증대시키는 데에 중요하게 작용할 뿐만 아니라, 장애 영·유아의 부모를 보육활동에 참여시켜 이들의 도움을 교육에 활용하는 데에도 도움이 되므로 교사는 부모들이 장애아동의 심리적 측면을 잘 이해하고, 자신의 자녀에 대해 긍정적 사고방식을 가질 수 있도록 일깨워 주어
요즘은 일반국민들이 장애인 복지에 많은 관심을 가지고 있어 예전에 비해 많이 발전했다고 볼 수 있다. 그러나 선진국에 비하면 아직도 장애인 복지는 미흡한 실정이다. 애아 가정의 특징과 장애아가정에서의 자녀교육에 대한 구체적인 논의에 앞서서 장애아동의 개념과 특징을 파악해야 할 것이다.
Ⅰ. 서론
일반안동 부모교육과 달리 장애아동 부모교육은 다른 측면에서 필요하다. 부모교육은 부모의 자질을 향상시키고 역할 기능을 발달시키는 소극적인 개념과 아동의 성장 발달 및 교육에 효과적으로 참여하는 적극적인 개념을 포함하는 것으로, 가정과 교육기관이 상호작용하는 일관성 있는
장애아동의 성공을 위해 필수적인 요소인 동시에 아동의 첫 번째 교사이며, 가족구성원들은 자녀들을 항상 격려하고, 촉진하며, 칭찬과 적절한 피드백을 제공한다. 아동에 대해서 가족만큼 잘 아는 사람은 없으며 가족은 아동이 많은 기술들을 배우는데 도움을 제공할 책임이 있다. 그러나 특수교육에