borich&tombari,1995)
* 그러나 초기 인지이론은 학습을 설명하는 데 큰 영향을 미치지 못 하였다.
?기본적으로 인지이론을 증명할 수 있는 정밀한 연구도구가 부족했기 때문
//인지에 대한 연구는 학습이 일어난 순간 무엇을 생각하고, 느끼고 의식했는지를 피험자 스스로가 주관적으로 기술하는 자기보고에
Borich의 효율적인 교사의 행동목록에 대해 10개의 분할된 목록은 보다 구체적으로 이러한 교수활동에 대해 각 행동 특성을 어떻게 확인할 수 있는지를 제시하고 있기 때문에 교사들이 자신의 교수행동을 이해하거나 개선시키는데 훌륭한 정보로 활용할 수 있을 것이라고 하였다.
본문에서는 이러한 교
Borich 요구도(4위)로 우선순위 모두가 10위 이내였음. 이에 중등교사 직무연수 프로그램의 내용을 진로상담 쪽으로 택하고 모듈을 짜기로 결정하였다.
2. 프로그램 개발
2.1. 중등교사 진로상담 직무연수 프로그램
1) Contents Analysis
① 컨텐츠 분석의 의미
교사가 진로상담을 통하여 학생의 진로
Borich & Tombari
① 인간의 발달을 연속적이고 누적적이며 새롭고 복잡한 행동을 점진적으로 획득해 가는 계층적 과정으로 이해
2. 행동주의에 기초한 학습이론
가. 행동주의 학습이론의 기본전제
① 인간의 학습과 동물의 학습 간에는 양적인 차이만 있을 뿐이지 질적인 차이는 없다.
② 학습