아동의 이상행동

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  일반적으로 어떤 기준에서 벗어난다고 생각되는 행동들을 발달상 문제행동이라고 본다. 여기서 기준이란 것은 문화적 가치나 상황적 요인, 성별에 따른 규범 연령에 따른 기준 등에 따라 달라진다.
  이러한 아동기의 발달장애에 대해 조금 더 상세히 살펴보도록 하겠다.

1. 자폐장애 : 유아기 동안에 나타나는 전형적인 자폐증 증상은 동일한 것을 추구하는 행동이 심해지고 혼자 행동할 수 있게 되면서 반복적인 행동이나 파괴적인 행동에 몰두하는 것이다. 또한 취학시기가 가까워지면서 다른 아동들과의 만남을 회피하고 또래와 만날 때 매우 당황하는 경우도 있다. 학동기가 되면 자폐 아동들도 어느 정도 사회적 행동이나 부모에 대한 애착이 나타나는 진전을 보인다. 그러나 부모에 대한 애착행동은 매우 부분적이고 자기중심적이며 완전하지 않으며, 또래들 옆에서 놀기는 하지만 놀이에 같이 참여하지는 못한다.
   지금까지는 자폐의 원인을 부모의 냉담한 양육행동에 두었는데 현재는 이런 가설이 지지를 받지 못하고 두뇌의 특정 부분의 이상으로 인한 장애로 보인다는 가설들이 지지를 받고 있다. 자폐아의 부모를 대상으로 연구한 결과 성격특성, 결혼의 적응상태, 가족의 상호작용에 있어 다른 부모들과 별로 다를 것이 없다는 것을 발견하였다.
  자폐는 완치하기 어려운 것으로 알려져 있으나 Bettelheim(1967)의 자폐아들을 위한 학교 운영과 Lovaas(1973)의 행동수정프로그램 치료법이 얼마간 성공을 거두었다.
  협동놀이 환경에서 교사의 역할이 자폐증아동의 사회성 발달에 미치는 효과에 관한 연구결과 교사주도의 놀이집단은 또래주도의 놀이집단에 비해 집단 내에서 사회적 상호작용의 변화가 크고 사회성이 향상되었다고 한다. 즉 협동놀이 환경에서 교사의 중재역할은 자폐아동에게 큰 영향을 미친다고 할 수 있다.

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