분야
hwp2. 인본주의 이론의 개요
3. 인본주의 이론의 배경
4. 행동발달에 대한 인본주의 입장
5. 로저스(C. Rogers)이론의 개요
6. 로저스(C. Rogers)이론의 개념
7. 로저스(C. Rogers)이론의 특징
8. 로저스(C. Rogers)이론의 기본 가정
9. 로저스(C. Rogers)이론의 의의
10. 참고자료
로저스는 1928년 봄, 그의 나이 26세 때 아동 학대 예방을 위해 설치된 로체스타(Rochester)협회 아동연구 분과에 근무하면서 그 기관에 의뢰된 부적응 아동과 심한 결손 아동의 상담을 맡게 된다. 이때, 그는 자신이 과거에 배웠던 고명한 심리학 이론들이 현실에서는 별다른 도움을 주지 못하였음을 느낀다. 내담자들을 치료할 수 있는 사람은 그러한 문제 행동과 상황에 대해 해석하고 지시해주는 상담가가 아닌 바로 내담자 자신임을 깨닫게 된 것이다. 로저스는 학습에 있어서도 학습의 열망을 갖도록 하는 주체는 아동 자신이지 교사의 분석과 지시가 아님을 역설하였다.그의 이론은 학습자가 처해진 어떤 상황과 관계없이 학습자를 객관화시킨 후 학습현상을 설명하는 메마른 이론이 아니라 그 학습자만의 특별함에 눈높이를 맞추고 그 학습자가 처해진 특별한 상황에 맞추어 학습욕구를 이끌어내야 하는 교사의 역할에 대한 따뜻한 조언이다. 그것은 교육 현장에서 직접 학습자를 대면하고 있는 교사에게 가장 필요한 실제적 견해이다.
로저스는 그의 저서 「진정한 사람 되기(On Becoming aPerson)」에서 교수와 학습에 대한 자신의 생각을 다음과 같이 피력하였는데(Rogers,2009, pp.309-314)이것은 하버드 대학교 주최의 ‘학습자 중심 교수법’시연에서 발표된 내용으로 큰 논쟁을 불러일으켰다. 로저스에 의하면 교수란 매우 무의미한 것인데 그 이유는 사람은 누군가에게 ‘가르치는 방법’을 가르칠 수 없으며 만약 가르칠 수 있는 것이라면 그것은 중요하지 않은 것이고, 행동에 중요한 영향을 미치는 것이 아니라는 것이다. 행동에 중요한 영향을 미칠 수 있는 것은 ‘학습’인데 이것은 개인적인 특성이며 다른 사람과 교류할 수 있는 것이 아니다. 진정한 학습은 가르치기를 벗어났을 때 이루어진다. 그는 또한 다섯 가지로 교육에 대하여 제안하는데 첫째, 학습은 가르침을 벗어났을 때 진행될 수 있다. 둘째, 시험에서 벗어나야 한다. 셋째, 같은 이유로 등수와 성적에서도 벗어나야 한다. 넷째, 경쟁의 척도로 이용되는 학위에서 벗어나야 한다. 다섯째, 성과를 드러내려는 것에서 벗어나야 한다는 것이다.
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