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    교육심리학2018)콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

     1  교육심리학2018)콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.-1
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    교육심리학2018)콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 자료입니다.
    목차
    1-1.서론
    1-2.도덕성 발달이론
    1-3.콜버그의 도덕성 발달이론
    1-4.도덕성 발달 6단계의 구조
    1-5콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
    1)능동적 인간의 육성
    2)토의식 수업의 활용
    1-6.결론
    1-7.참고자료

    2-1.서론
    2-2.에릭슨(Erikson)의 심리사회적 발달단계이론
    2-3.에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
    2-4.참고자료
    본문내용
    1-1. 서론

    아리스토텔레스는 ‘우리 인간은 어릴 때부터 도덕적 덕을 잘 길러야 한다’고 했고, 맹자는 ‘우리 인간은 그 자신의 성(性)을 잘 발현시켜야 한다’고 했으며, 순자는 ‘우리 인간은 자신이 성을 잘 계도(啓導)해야 한다.’고 했고, 또한 석가모니는 ‘우리 인간은 자신의 마음을 잘 다스려야 한다’고 했다. 이들 사상가들이 강조하는 덕의 양상, 본성의 발현, 본성의 계도, 금욕 등은 비록 각자의 근본 가정에 따라 달리 말하고는 있지만, 모두가 한결같이 ‘인간으로서의 바람직한 품성을 길러주기 위한 교육’의 중요성을 강조하고 있다. 도덕의 문제를 왜 살아야 하고 어떻게 살아야 하는지에 대한 본질적 질문으로 정의하는 데 동의한다고 하더라도 그런 질문들은 생존의 문제로 인해 중요하지 않은 대상으로 전락하거나, 지나치게 무거워서 회피하게 만드는 부담스러운 과제로 규정되고 만다.
    우리 사회에서도 마찬가지이다. 영어로 말할 수 있는 능력으로 상징되는 생존력 향상을 교육의 목표로 삼아야 하고, 각 개인들은 그 생존력으로 무장한 기능인이 되어야 한다. 이런 교육관이 중심에 서 있는 상황 속에서 인성이나 도덕성을 길러주는 것이 교육의 본질이라는 주장은 제대로 들리지 조차 않는다. 도덕성 같은 인간의 내면보다 영어능력, 컴퓨터 자격증, 한자 급수 같은 스펙 키우기에 연연해온 사람이라도, 인간이 행복을 추구한다는 것은 의심할 수 없다. 삶을 행복하게 만드는 조건은 도덕성이다. 도덕성에 주목해야 하는 이유는 현명하게 행복한 삶을 영위할 수 있도록 해주기 때문이다.

    1-2. 도덕성 발달이론

    1-2-1. 인지발달이론
    인지적 접근방법은 행동적 접근에 의한 도덕성 규정의 결함을 보완하면서 새로운 측면으로 도덕성을 규정하고 있다. 이 입장은 피아제와 콜버그 등으로 대표되며 이들은 도덕성을 근본적으로 도덕적 판단 능력으로 간주한다. 피아제(1932)의 이론은 도덕에는 규칙이 있으며 그 규칙을 내면화하여 규칙에 따라 판단하는 능력, 즉 합리적인
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