, 그리고 인간이 과학적 메커니즘의 산업화 도시화 속에서 비인간화 되어가는 것을 목격하고 있다. 그렇기 때문에 더욱 유아교육의 필요성을 절실히 느끼고 있는 것이다. 이 장에서는 유아교육의 개념과 목표에 대해 논하고(15점), 교육활동 계획안과 운영에 대하여 보고 느낀 점을 서술하기로 하자.
교육으로 해 석 되 어 사용되고 있다. 즉, 보육은 보호와 교육을 모두 포괄하는 의미이다.
2) 보육 개념의 본질적 접근
보육 개념 의 본질적 접근은 에듀케어(educare)' 개념이다-(Caldwell, 1991 ; Smith, 1996) 미국에서는 1991년에 Caldwell( 1991)이 유아교육과 보육의 양분된 전통 적개념은 불합리한 것이라 지
본질에 입각한 교육: 자유스러운 교육, 자발적 자기활동
(2) 자연관
인간에게 내재된 신성을 계발하는 것
(3) 생활관
신이 자연 속에서 그 정신을 드러내고 있는 것이라면 생활은 자연이 가르치고 있는 법칙을 활용
→ 교육과정은 은물활동 지침이 원리, 예술, 생활 등
2. 프뢰벨 유아교육 프로그램의
유아의 실생활에서 볼 수 있는 인지의 과정과 우리가 여태까지 수업과 관련해서 접했던 것과 함께 여러 가지 자료를 통해 어린이의 사회적 또는 비사회적 환경에 대한 지적 숙달의 획득과정에 대해 관심을 갖고 우리들(유아교육자들)에게 덜 익숙한 새로운 이론에 도전해보고자 한다.
B. 인지발달이론
적으로 과학적 사고를 하면서 궁극적으로 인간과 자연이 조화로운 삶을 살 수 있도록 이끌어 주는 것이다. 즉, 유아의 과학적 태도와 과학적 과정 기술, 과학적개념을 발달시켜 궁극적으로 유아의 과학적 소양을 기르는 것에 있다는 것이다.
Ⅱ. 본 론
1. 유아과학교육의 개요
1) 개요
유아
본질은 정신적인 것으로 비로소 추상적이고 개념적인 사고력이 발달하게 된다. 또 교사의 권위에 의믄을 품기 시작하고 자기 자신의 자유를 발달 시킨다. (교육이 서로 다르게 이루어 져야 하다는 생각에 또 아이들의 특징이 단계마다 다르게 나타나기 때문에. 유아기의 교육은 유아기에만 초점을 두고
유아가 우리 사회에서 독 립적인 존재로서 기능을 할 수 있도록 돕는 것이다.
(2) 교육 내용 및 활동
우리 사회에서 독립적인 기능을 하기 위해 필요한 가치관과 지식의 본질이 교육 내용에 반영된다.
주제 선정 및 주제의 개념과 아이디어의 전개는 상호 작용 이론에 기초한
적 요소가 담겨 있으며 유아는 수학적으로 사고하고 문제를 해결하는 경험을 통해 다양한 수학적개념에 대한 이해를 발달시킨다.
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Ⅱ 본론
1. 일상의 경험을 통한 수학교육의 중요성 및 근거
영유아는 본질적으로 일상에서 수학을 발견하고 즐기며 삶 그 자체로 수학을 경험하고 있다. 일상생
본질을 밝히려고 노력해 왔다. 1980년 Kohut는 보육교사의 전문적인 자질을 유아의 신체발달, 감각운동적능력, 언어발달, 문제해결능력, 사회성발달, 긍정적인 자아개념 등의 발달을 도와줄 수 있는 능력, 개인차에 따른 적절한 교육을 할 수 있는 능력, 유아를 정확하게 관찰, 평가하고 이를 교육계획에
적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
1) 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
후기 현대 철학적 관점에서 인간을 이해하는 것은 신에 의해 주어진 변화하지 않으며 절대 고정된 인간의 본질이 존재한다는 가정이 부정된다고 본다. 그리고 인간의 본질뿐만 아니라 기