교육을 받으면 많은 효과를 얻을 수 있다는 사실을 모르고 있었다. 불행하게, 특수교육교사, 의사, 발달심리학자, 아동복지사들 조차도 치료 교육에 대한 인식이 낮았다. 부모들이 장애유아의 치료교육에 상담을 요청하면 장차 예후가 있는지 없는지 잘 모르고, 유아가 장애로 확인되면 곧 복지 시설에
교육 내적인 요인으로는 현 학교 교육이 안고 있는 제 문제로부터의 학교 개혁론적 관점, 그리고 학교 교육 비대화 현상이 초래한 교육 구조의 왜곡 문제와 이에 따라 제기되고 있는 학교-가정-사회와의 연대 강화 요구, 최근 대두되고 있는 평생교육 사회의 도래에 따른 자기 주도적 학습에의 요구, 지
평생교육은 어떤 특전도 권리도 아니다. 평생교육은 가정, 직장, 지역사회 그리고 전 사회에서 변화를 요청 받고 살아가는 모든 사람에게 필요한 것이다. 교육자들은 이와같은 교육 대상자들에게 최적의 교육시설과 교과내용을 준비하고 도와야 할 의무가 있다"(Cross, 1981)고 말했다. 우리나라 헌법(1980)
시설을 말하며, 장애가 매우 심하여 최소한의 작업생산이 기대되어지는 장애인에게 장기간의 집중적인 치료서비스 및 직업 전 교육, 직업훈련을 통하여 장애인의 기초생활능력과 전반적인 작업기능을 강화시키기 위한 장애인작업활동시설의 설치 및 운영에 관하여 필요한 사항을 정하여 작업활동을
교육의 일반적 현황
→ 여성회관이나 여성단체에서 여성교육 차원으로 어머니교육, 주부교실이 운영되고 있으나 남성만의 단체나 아버지 교육은 없었다. 최근 대학에서 평생교육원이나 사회교육원에서 부모교육 강좌나 부모교육 프로그램이 이루어지고 있지만 대개 여성 대상 중심으로 진행된다. 초
평생교육이란 인간의 삶의 질 향상이라는 이념추구를 위하여 태교에서부터 시작하여 유아교육, 아동교육, 청년교육, 성인전기교육, 성인후기교육, 노인교육을 수직적으로 통합한 교육과정과 가정교육, 사회교육, 학교교육을 수평적으로 통합한 교육을 총칭하는 것이다.
이러한 평생교육이 등장하게
평생교육(Life long education)의 의미 ① 평생을 통한 교육 ② 공식화된 학교 교육과 학교 외의 교육을 모두 포괄하는 전 생애에 관련된 교육. ③ 인생의 합리적 설계와 생애 개발을 위한 교육 ④ 학교와 가정과 사회에서 이루어지는 모든 교육의 기회를 필요에 따라서 제공받을 수 있도록 하는 제도적 노력
교육은 학교교육에만 역점을 두는 교육관에서 벗어나 누구나 전 생애를 통하여 경험하게 되는 가정, 학교, 사회의 모든 학습사태를 수직적으로 연결시키고 수평적으로 통합시키려는 새로운 방향으로 전개되고 있다. 교육의 시·공간적 확대와 이의 연계성과 통합성을 강조하는 평생교육의 이념은 오늘
교육에 대한 중요성이 점차 강조되고 있다. 장애인이 일반사회에 통합되어 정상인들과 함께 더불어 생활하는 것은 그들에게도 양질의 삶을 영위하게 되는 가장 바람직한 사회 적응이다. 그러나 특수교육의 궁극적인 목표가 분리된 수용시설에서 평생을 보호 받으며 사는 것이라면 굳이 통합교육을 시
교육에 대해 더더욱 관심을 가져야 한다고 생각했다. 또한 노인교육이 우리가 흔히 알고 있는 것처럼 정말 취미생활이나 복지측면으로만 이루어지고 있는지, 만약 그렇다면 어떻게 교육학적으로 접근할 수 있는지, 그리고 그렇지 않다면 어떠한 방향으로 진행되고 있는지 알아보고 싶어서 이 주제를