아니라, 사회적 참여의 가능성을 높이는 교육적 활동이며 교육적 치유가 되기 때문이다.
욕구단계이론은 1943년 임상심리학자였던 아브라함 매슬로(Abraham Maslow)가 자신의 임상 경험을 토대로 발표한 이론이다. 매슬로우는 인간은 두 가지 형태의 동기부여를 갖고서 삶을 지탱한다고 생각했다.
2. 현대사회의 변화와 평생교육
1) 개념
평생교육(平生敎育, lifelong education)의 개념을 한 마디로 정의하기는 매우 어려운 측면이 있다. 평생교육의 개념을 평생교육법에서는 다음과 같이 정의하고 있다. 평생교육이란 학교의 정규교육과정을 제외한 학력보완교육, 성인 기초?문자해득교육, 직업능력 향
Ⅱ. 본론
1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화
1) 교육형태의 변화
(1) 원시시대의 교육
문자사용 이전의 교육은 몬로 등에 의하면 조직적인 학교교육은 없었고 성인의 행동을 모방하고 경험함으로써 교육이 이루어졌다고 봄, 교육의 목적은 생존과 관련된 안전에 있었다.
특히 성년식은 교육적 의
3) 동기위계 5단계이론
(1) 생리적 욕구욕구단계이론의 첫 단계는 인간에게 가장 기본이라 할 수 있는 생리적 욕구이다. 즉, 따뜻함이나 거주지, 먹을 것을 얻고자 하는 욕구이다. 이러한 생리적 욕구는 비교적 짧은 시간 내에 반복적으로 충족시키지 않으면 안 된다. 인간은 빵만으로 사는 것은 아니
욕구의 증대
인간의 평균수명과 여가시간이 늘어나고, 삶의 질의 향상에 대한 욕구가 증대하고 있다. 평균수명의 연장은 노년에도 새로운 활동을 시도해볼 수 있는 가능성을 열어주고 있다. 또한 각종 문명의 이기가 등장하고 산업이 자동화됨에 따라 개인 노동시간의 감소와 여가시간이 늘어나면서
인간 발달에 있어서 청소년기는 아주 중요한 시기이다. 한 개인에게서 뿐만 아니라 어느 사회?국가건 청소년들은 그 나라의 역사의 핵심이다. 왜냐하면 청소년들의 미래는 곧 우리의 미래이며, 우리의 미래가 곧 그들의 미래이기 때문이다.
이런 의미에서 본인은 ‘청소년에 대한 이해’를 돕기 위
몇해 전만해도 동성애는 우스갯거리로, 하나의 농담거리로만 이야기되던 것이였다. 허나 동성애를 바라보는 시각이 점점 변화하고 있고, 각종 매체에서 동성애에 관련된 영화나 기사를 쉽게 접할 수 있으며, 연예인 등 공인들의 커밍아웃과 트랜스 젠더 문제 등은 동성애를 사회의 한 문제로 인식하게
기독교적 관점을 살펴보기로 하였으며, 일반적 자살에 대한 관점으로 자살의 정의, 자살의 원인, 자살의 종류를 살펴보기로 한다. 그리고 자살에 있어서 기독교적 관점과 일반적 관점의 차이를 분석해 보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 기독교적 관점에서의 자살
기독교적인 관점에선 자살은 절대 정당화 될
기독교적 관점을 살펴보기로 하였으며, 일반적 자살에 대한 관점으로 자살의 정의, 자살의 원인, 자살의 종류를 살펴보기로 한다. 그리고 자살에 있어서 기독교적 관점과 일반적 관점의 차이를 분석해 보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 기독교적 관점에서의 자살
기독교적인 관점에선 자살은 절대 정
Ⅱ. 본론
1. 인간이해의 전통적 관점
1) 철학 종교적 인간관
이 관점은 인간이란 무엇이어야 하며, 또한 어떻게 살아야 하는가에 대한 당위와 가치판단에 입각하여 인간을 설명하고 이해하려 한다. 인간은 수단이 아닌 목적으로 다루어져야 한다는 규범은 철학적 종교적 인간관과 밀접한 관련이 있다