특성, 장단점, 이 프로그램을 선정한 이유 등을 자신의 언어로 직접 정리하세요. 소개한 프로그램의 대상이 갖는 특성, 고려해야 할 사항들을 수업에서 다룬 내용을 바탕으로 정리하시오. 이상의 작업에 대한 나의 소감, 장애인 평생교육 측면에서 고려할 측면과 향후 나아갈 방향에 대해 논하기로 하
I. 지체장애의 정의
지체장애는 그 종류나 원인질환 등 범위가 광범위하고도 장애정도나 부위가 다양하여 원인과 현상의 구별이 매우 복잡한 개념이다. 또한, 의학의 진보와 사회정책이나 문화의 진보에 의해서 그 내용이 변화될 가능성이 있기 때문에 지체장애를 엄밀하고, 정확하게 정의하기란 매
알려져 있으며 주로 생후 30개월 이전에 증상이 나타난다.
그리고 자폐증은 치료나 학습을 통해 개선될 수도 있으나 뇌성마비나 정신지체처럼 일생동안 지속되는 전반적 발달 장애이며 대인관계, 언어장애, 주의력 결핍, 공격성, 자기자극, 자해 행위, 심리적위축 등의 다양한 행동특성문제가 있다.
특수교육 대상 아동은 시각장애, 청각장애, 언어장애, 지적장애, 지체장애, 뇌성마비, 발달장애, 정서 및 행동장애, 학습장애아동 등으로 그 특성을 살펴보면 다음과 같다.
I. 시각장애아동
시각장애는 아동의 신체발달에 간접적인 영향을 미치며, 시각적 자극의 제한, 모방학습의 제한, 환경적 요인
중독되었을 때에도 나타난다. 산모와 태아의 혈액형이 맞지 않을 때에도 발생하는데 이때 태어난 아이는 황달이 심한 것이 특징이며, 발견 즉시 자외선치료를 받거나 교환수혈을 하게 되면 뇌의 손상을 예방할 수 있다. 그리고 뇌성마비의 약 20% 정도는 그 원인을 찾을 수 없는데 유전은 되지 않는다.
특성을 있는 그대로 자연스럽게 가르쳐 주어야 하며 올바른 성 역할 교육으로 각자가 소중한 생명체이며 남성과 여성이 높고 낮음 혹은 좋고 나쁨의 차이가 있는 것이 아니라 생활 속에서 상황에 따라 역할 분담이 다를 뿐이라는 것을 깊이 인식시켜야 하며 다가오는 미래에는 개인의 양성성을 적절히
장애의 유형은 그 정의나 기준에 따라 여러 종류로 분류 될 수 있다.
우리나라는 1999년2월 8일 개정된 장애인복지법 제2조에서 장애유형을 크게 분류하고 동법 시행령 제2조에서는 장애종류를 분류하고 그 기준을 규정하였다.
대분류
중분류
소분류
세분류
신체적장애
외부신체 기능의 장애
영아기 건강문제(영아기 장애)
I. 고열
고열(fever)은 체온이 37.5‘C 이상 상승한 경우를 의미한다. 열은 인체가 우리의 몸을 보호하기 위해 감염에 대해 저항하는 일종의 방어기전이라 할 수 있다. 즉, 박테리아나 바이러스가 우리 몸에 침입하면, 체온조절중추에서는 체온을 증가시켜 열이 나게 함으
하며, 이 장애의 범주에 방언으로 인한 경우는 제외한다.
II. 조음 음운장애의 특성
조음장애는 음의 생략, 대치, 왜곡, 그리고 첨가의 증상을 수반한다. 생략은 단어에서 발음되어야 할 음을 발음하지 못하는 것이며(아 바다 -> 바아), 대치는 표적음을 비표적음으로 대치하는 것이다(예: 고기-고리).
특성, 특히 장애 아동을 평가할 때 접할 수 있는 문제들에 대해 설명하고자 한다.
1. 정서 장애, 소심증, 비행 아동 평가
대부분의 정서장애 아동이 평가상황에서 위축되는 경우는 없지만 평가자 쪽에서 본다면 상당한 노력과 인내를 필요로 한다. 아동이 검사를 받기 어려운 경우라면 검사자는 그러