통합교육 환경에서 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적수정
일반 아동에게 적용되고 있는 교육과정을 대상아동의 특성을 고려하여 수정한 것
장애학생의 물리적, 사회적 뿐만 아니라 교육 과정적 통합을 위해서는 장애학생이 일반학급의 수업에 통합되어 있는 동안에 좀 더 의미 있는 참여와
통합교육 환경에서 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적수정
일반 아동에게 적용되고 있는 교육과정을 대상아동의 특성을 고려하여 수정한 것
장애학생의 물리적, 사회적 뿐만 아니라 교육 과정적 통합을 위해서는 장애학생이 일반학급의 수업에 통합되어 있는 동안에 좀 더 의미 있는 참여와
통합교육 환경에서 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적수정
일반 아동에게 적용되고 있는 교육과정을 대상아동의 특성을 고려하여 수정한 것
장애학생의 물리적, 사회적 뿐만 아니라 교육 과정적 통합을 위해서는 장애학생이 일반학급의 수업에 통합되어 있는 동안에 좀 더 의미 있는 참여와
수정이란 무엇이며
수정시 유의할 점은 무엇인가
수정의 유형은 어떤 것이 있는가?
1. 교육과정 수정의 개념과 단계
가. 교육과정 수정의 개념
①일반 교육과정을 장애학생의 능력에 맞게 수정하는 것.
②교육과정 수정 내용은 통합 상황의 수업내용과 연관.
③교육과정의 수정이란 말 대신 교수적 수
< 장 애 영 유 아 교 수 방 법 론 >
교육과정 수정 교수 전략에 대해 기술하시오.
목 차 -
서론
본론
교육과정 수정 전략의 교수적 실행의 목표 및 방향
교육과정 수정 전략 유형
교육과정 수정 전략의 기능 및 유의사항
결론
참고자료
서론
특수교육과정은 일반 초, 중등학교 교육과정인 공통 교육과정과
통합교육 환경에서의 장애학생 교수방법
목차
통합교육 환경에서의 장애학생 교수방법
I. 교수적수정
1. 교수환경의 수정
2. 교수적 집단화 형태의 수정
3. 교육 목표의 수정
4. 학생반응 양식과 평가방법의 수정
II. 보편적 설계
* 참고문헌
통합교육 환경에서의 장애학생 교수방법
공동체인 학급에서는
Ⅰ. 서론
통합교육의 실행이 증가되어 일반학급 내에 다양한 능력 수준의 아동들이 함께 실재하게 되면서 일반교육과정 중심으로 이루어지는 동질집단대상 위주의 수업은 많은 변화가 요구되었다. 일반적으로 “교수적수정”은 한 활동에 적어도 부분적 참여를 허용하거나 한 아동의 수행을 강화
교육과정적 통합을 위한
학교수준 교육과정계획
Ⅰ. 교육과정적 통합에 대한 국내외 쟁점
통합교육의 진전 단계
물리적 통합, 사회적 통합, 교육과정적 통합
90년대-통합학급의 수업의 질에 관심
교육과정 혹은 교수적수정 개념화
(박승희, 1999c; Udvari-Solner & Thousand, 1996)
교육과정적 통합의 필요성을
교육과정적 통합을 위한
학교수준 교육과정계획
Ⅰ. 교육과정적 통합에 대한 국내외 쟁점
통합교육의 진전 단계
물리적 통합, 사회적 통합, 교육과정적 통합
90년대-통합학급의 수업의 질에 관심
교육과정 혹은 교수적수정 개념화
(박승희, 1999c; Udvari-Solner & Thousand, 1996)
교육과정적 통합의 필요성을
교수적수정’, ‘통합’에 직접적으로 영향을 미치며, 이 두 변인은 ‘교사 간 협력’과 ‘교수적수정’을 거쳐 ‘통합’에 간접적으로 영향을 미친다.
측정도구의 개발 및 자료수집 절차는 이론적 탐색을 통해 내용을 추출한 후, 내용 타당도를 확보하기 위해 현장교사 및 통합교육 연구경험을 지니