, 기존의 지식과 적절히 연결 관계를 맺지 못했거나 학생들이 극한 개념과 갈등을 일으키는 선행 지식, 즉 인지적 장애를 갖고 있기 때문으로 볼 수 있다. 따라서 극한 개념의 이해를 돕거나 개선하려는 교수학적 노력은 학생들의 인지적 장애를 찾아내고 이를 극복하는 것에 초점을 둘
고무하는데 있어서 필수적인 요소라 할 수 있다. 그러나 대부분의 학생들은 계산의 복잡성 때문에 수학의 유용성과 아름다움을 인식하는데 실패하고 있는데, 이를 극복하기 위하여 테크놀로지를 적절히 활용한다면 학생들이 실제적인 수학문제를 통해 수학학습에 활동적으로 참여할 수 있을 것이다.
수학적으로 해석한다. 3)그 모델을 적절하게 조작하거나 분석한다. 4)결과를 얻고 그 결과를 사용하여 현상을 해석함으로써 결론을 끌어낸다. 현재의 수학교육은 이 모델링 과정의 세 번째의 초점을 맞추고 있다. 나머지 단계에 좀 더 강조를 둘 필요가 있다. 예를 들어, 방정식을 능숙하게 풀 수 있는
수학Ⅰ’의 ‘확률’단원 및 ‘통계’단원을 간략히 지도하는 것을 고려할 수 있다. 실업계고등학교에서 계속형 직업과정을 위한 수학과목을 편성․운영할 시 수학능력시험 ‘가’형을 고려하여 편성하는 것이 바람직하다.
Ⅱ. 고등학교수학과(수학교육)의 성격수학과는 수학의 기본적인 개
수학을 학습한 결과, 학생들은 그들 주위의 새로운 문제 상황을 이해하는데 있어서 자신의 수학적 지식이나 능력을 사용하는 데 자신감을 가질 수 있어야 한다. 나아가서 학교수학은, 모든 학생들로 하여금, 수학을 행하는 것이 곧 평범한 인간 활동이라는 것을 실감하도록 하게 하여야 한다.
현대 상