교육의 한 영역”이라고 할 수 있다.
학문적 측면에서 Felshin은 “체육은 기술과 과학으로서 운동에 관한 학문이다.”라고 하였으며, Siedentop은 “체육은 인간활동의 기술과 과학을 연구하기 위한 학교 프로그램이다.”라고 정의하였다. Zeigler는 “체육은 자발적이고 의도적인 인간 운동의 기술과 과학
체육활동은 학교체육을 바탕으로 자기통제와 인내심을 가르치며, 사회통제의 메커니즘으로써 이바지하고 있다(Corthran and Ennis, 1996).
그러나 학교체육의 심신 발달과 여가선용의 기회를 제공함에도 불구하고 체육수업의 파생적 운영과 목표의 부재속에 그 교육적 지능을 점차 상실해가고 있다(유응욱
사망 등 안전사고를 체력장 폐지의 계기로 삼았던 정부의 정책이 오류였음을 보여주는 사례라고 할 수 있다. 결국 체력장의 폐지는 갈수록 비만 및 체력저하 현상을 나타내고 있는 학생들의 체력 유지 및 향상에 역행하고, 체육 수업시간의 감축 및 파행적 운영, 나아가 학교체육의 황폐화를 가져 왔는
체육교육은 그 현란하고 장대한 목적에도 불구하고, 교육현장에선 제대로 이루워 지지 않는가? 40여년 지속되어온 수업방식에 대한 개선책은 무엇이며, 초, 중, 고등학교의 체육교육만으로 현대의 비만, 성인병 등을 미리 예방할 수는 없는 것일까? 일주일에 한두번 수업은 체육계에서 말하는 것처럼 부
고등학교에 진학시키려는 학부모들이 상대적으로 더 많은 수를 차지하고 있다. 최근의 논의되고 있는 자립형 사립고등학교 정책개발은 평준화 정책의 출발점에서의 모순을 해결하는 대안으로 제시되었다고 볼 수 있다. '자립형 사립고교' 정책의 도입에 관한 논의는 1995년에 제안된 이후 교육부의 정