것인지 생각하기도 함(그러나 계획대로 실행되지 못하는 경우가 많음)
-대부분의 유아가 역할놀이에서 영향력 있는 인물에 관심을 갖기 때문에 주요 역할을 두고 아이들 간의 갈등이 자주 발생하기도 함.
-이전 시기에 비해 놀이를 지속하는 시간이나 또래와 함께 놀이하려는 시도는 점차 늘어나지만,
교사의 지시에 잘 따르고 수업시간에 질문을 하면 가장 먼저 대답을 한다. 계산기에 대한 애착이 있어서 계산기를 책상에 가져다 놓고 두드리는 모습을 자주 볼 수 있다. 발음이 부정확해서 유심히 들어야만 말하는 내용을 파악할 수 있다. 의사표현이 명확하고 교실 밖을 떠날 때는 사소한 것까지 일일
친구들의 음식을 뺏어 먹기도 한다. 대체로 이 학생은 자기 감정을 자제하지 못하고 갑자기 감정을 폭발시켜 친구들에게 괴롭히고 친구의 괴로워하는 모습에 재미를 느끼는 것 같다.
Ⅲ. 지도방법의 선정
이러한 돌출행동들은 특히 쉬는 시간이나 친구와 다툴 때 많이 나타난다. 따라서 이들 문제 행
것이다. 이런 비사회적 행동의 수정이 지도되지만 교사의 눈을 피해 다시 비사회적 행동이 나타나는 것이다. 특히, 아직 자아형성의 초기 단계에 있는 초등학생일 경우 그 피해는 더욱 심각하게 나타나며 중고등학생의 경우에도 학업은 물론이고 일상생활이 불가능할 뿐만 아니라 정신적 이상을 호소
의견이나 감정을 표현하고 싫고, 좋음의 표현을 정확하게한다. 친구와 갈등 상황이 생겼을 시 “내가 먼저 하고 있었잖아”“나 놀이하고 빌려줄게”라고 언어로 표현할 수 있다.
행동특성
다른 사람에게 자랑하는 것도 좋아하지만, OO의 행동에 대해 칭찬하는 것도 좋아한다. 음식을 먹을 때도 “우