언어는 반드시 필요한 수단이다. 그런데 언어는 태어나면서 유창하게 시작되는 것이 아니라 성장하면서 발달하게 된다. 따라서 본론에서는 학습자 본인이 예비교사로서 현장에서 영유아의 효율적 언어발달을 위한 교사의 역할에 대해 논하고 또래집단에서의 긍정적 사회적 상호작용을 구체적으로 제
발달하기 시작하고 그와 더불어 주로 가족에 한정되던 대인관계가 유아기에는 또래, 유아교육기관의 교사 등으로 확장되면서 대인관계의 폭이 넓어지고 깊어진다. 유아기에는 놀이를 통해 또래와의 사회적 관계를 형성하고 또래관계 속에서 사회적 기술과 역할을 획득하게 된다. 남근기를 거치면서
언어를 표현하고 조정하는 능력, 상대방의 반응을 감지하고 조정해 나가는 능력이 필요하기 때문에 언어발달 능력이 활발하게 이루어지는 유아기 때 의사소통 교육이 이루어져야 효과적이다. 따라서 본론에서는 영유아 의사소통 능력을 기를 수 있는 발달에 적합한 교사의 교수방법에 대해 논해 보겠
관계를 형성하고자 하는 내적 욕구가 있다. 특히 유아기에는 양육자, 부모, 형제의 가정에서의 관계에서 더욱 확장되어 교사, 또래 등의 다양한 사회적 관계를 형성하게 된다. 또래는 같은 연령을 의미하기도 하며, 사회성 발달을 가능하게 하며 본보기이자 강화자로서 역할을 하는 사회문화적 의미도
발달이 이루어져 보존개념, 분류화, 서열화, 탈중심화 등이 발달하며, 기억전략과 변형기억이 현저하게 발달하는 시기이다. 이 시기 에는 분노, 질투, 애정, 불안, 좌절감 등의 감정을 조절할 수 있게 되며, 또래집단과의 대인관계가 발달하고 적절한 성역할을 학습한다. 또한 자기의 존재를 자각하고 독