수업을 보여주면서 수업을 개선 개혁해 가는 분위기를 만드는 일이 수업개선의 성과를 올리는데 잊어서는 안 될 조건이라 해도 과언은 아닐 것이다. 교사가 자기 수업을 다른 교사에게 보이는 것을 싫어하게 되면 분위기는 경직되고, 교실은 밀폐된다. 정례적으로 행하는 연구수업도 형식으로 흘러가
교실수업개선의 목표
학생들의 학습 능력과 적성, 흥미에 부합하는 다양한 학습 경험을 제공할 것을 요구하고 있다. 지금까지의 교육 방식은 학생들의 학습능력이나 적성, 흥미 등을 무시한 채 거의 일방적인 형태의 지식 전달 방식이 운영되고 있다. 이에 획일적인 교수 학습방법에서 벗어나 학생들
지식위주의 교육이 사회에 불러일으키는 병리현상을 치유하기 위한 방법으로 근래에 들어서 교실수업개선에 관심을 기울이는 학교나 교육관계자들이 늘어나고 있는 실정이다. 그리고 어린이들은 앞으로 우리와 다른 시대에 살게 될 것이다. 빠르게, 변화하고 고도로 복잡해지는 사회에 어떻게 적응하
교실 교육 기능의 약화는 갑자기 일어난 현상이 아닌 지금까지 누적된 총체적인 교육의 결과임을 지적하고 있다. 학생들의 가치관이 변하고 예전 같지 않은 아이들을 보면서도 변화된 아이들을 올바로 이해하거나 인정하려는 노력이 없이 획일적이고 주입식 수업 방법을 지속하고 있는 변하지 않는 학
수업이 같은 방식으로만 진행이 된다고 하면 학생들에게 새로운 기분을 갖게 할 수도 없을 뿐만 아니라, 가르치는 교사로서도 만족스럽게 학생들을 가르치지 못할 것이다. 따라서 교사가 학생들이 학습목표를 효과적이고 능률적으로 달성할 수 있도록 늘 교실수업개선을 위하여 노력할 필요가 있는 것