교육과정의 제한된 측면만을 측정하는 경향이 있으며 단일의 기능이나 행동목표로 분석된 기능만을 강조하는 점 등이 이에 해당한다. 이것 외에도 현행 교육평가상의 문제점으로 인해 대안강구가 시급하며 교육계 내부의 변화대응 노력, 새로운 학습이론의 등장, 교육 프로그램 평가 분야의 변화, 교
나눌 수 있을 것이다. 심화, 보충 소집단을 나누는 준거는 교사의 판단에 의존할 수도 있고 학생의 희망을 참작할 수도 있다. 또 반드시 지필 검사를 하지 않더라도 간단한 평가를 통하여 40% 이하 목표 달성자는 보충 조, 80% 이상 목표 달성자는 심화 조, 그 이외는 기본 조 등으로 나눌 수 있을 것이
평가할 수 있도록 구성되어 있다. 또한 나만의 재활용품을 만들어 스스로 평가하도록 하는 항목을 구성하여 자기평가가 이루어질 수 있도록 하였고, 교실 청소 계획을 스스로 짜고 실천하는 수행평가, 전통문화에서 찾을 수 있는 재활용 사례를 조사하여 보고하는 보고서의 방법 등 다양한 평가 방법을
과정의 정답이 따로 존재하지 않는다. 따라서 학교에서 획일적인 정답이 아니라, 각자의 개성과 능력에 맞추어 자신의 문제 상황을 해결해 나가도록 도와주어야 한다.
따라서 학교에서의 수업과 평가는 학습자 개개의 수준, 능력, 관심을 고려하여 이루어져야 한다. 또한 학습자는 끊임없이 변화하는
사례로 만들어 본다.
3. 조사내용
1) 기업소개 : 기업개요와 비전
2) 기업의 채용 : 인재상, 직위분류, 3대 자질
3) 기업의 인력구조와 교육 : 인사제도, 직급체제교육 3요소, 교육 시스템
4) 기업의 보상 : 평가와 보상제도
☜ 사례조사
5) 구조조정 성공 전후배경
6) 삼성벤치마킹
4. 조사수행과정