학교 등 총체적인 지역사회 환경을 중심으로 파악한다.
가족체계론적 입장을 통해 장애아동 개인에 대한 집중적 중재노력은 가족전체의 체계변화 없이 큰 성과를 기대할 수 없다고 본다. 또한 장애가족이라는 특수상황아래 놓인 가족들이 받는 경제적, 사회적, 심리적 스트레스와 부담을 고려할 때 장
복지사의 관계를 중요시. 관계 형성을 위해 클라이언트를 수용하고 개별화. `클라이언트가 있는 곳에서 출발 `(start where the client is). 심리사회모델에서는 클라이언트가 자신의 행동과 감정에 대해 이해하고 통찰 함으로써 자신의 문제를 해결하기 위한 능력을 고취하도록 원조하는 것을 강조, 똑같은 상
문제 등을 통보하였고 동시에 본 병원의 호스피스과에 환자를 의뢰하였다. 호스피스과의 사회복지사가 환자의 심리 사회적, 가족적, 경제적, 법적 문제 및 앞으로 예상되는 진료비 문제와 관련하여 체계적인 사정을 하지 않은 상태에서 본 연구자가 환자를 선별하는 과정에서 첫 만남이 이루어졌다. 환
복지사는 적당한 때에 먼저 유족들을 만나 최선을 다했음을 강조함으로써 그 동안 고조되었던 죄책감을 덜어주어야 한다. 가능하면 가정방문, 문상을 가는 것이 좋다. 이후에는 상담치료, 사별가족 모임 등의 방법을 통하여 환자 가족의 심리사회적 문제해결과 가정 기능의 향상성을 도와주는 역할을
학교, 그리고 종교적 영향력 등에 노출되어 서로 갈등을 빚는 상황에 처한다. 그 결과 자기가 찾는 가치가 무엇인지를 결정하는데 ‘가치 혼란 상태’에 빠진다. 이 같은 문제의 해결책으로 래츠(Louis Raths), 하민(Merrill Harmin), 사이먼(Sidney Simon)은 ‘가치 명료화’라고 부르는 가치 교수․학습 모형을