교육심리학은 주로 유아기, 아동기에 초점이 맞추어졌다. 그러나 출생에서 성장, 사망까지의 각 단계의 시간적 비중이나 당면하는 환경적 사건, 발달과업 등을 상대적으로 고려해 볼 때 장년기, 노년기에 대한 관심이 최근에 고조되고 있는 것은 지극히 당연하다. 물론 유아기, 아동기의 발달과업과 그
교육현상과 과정을 심리학적으로 기술 설명하는 점에서 그 자체가 독자적 연구대상을 가지고 있는 심리학
(3) 교육심리학은 교육활동 개선 위한 실제적 목적 지니기도 하고 동시에 교육의 과정 그 자체를 심리학적으로 연구하려는 이론적 목적 가지고 있음
(4) 교육심리학은 항상 일어나는 개인 및
이론은 자극과 반응, 강화의 다양한 양상을 다루는 가장 오래된 이론이다; (2) 인지-정보 과정 이론은 전체 환경과 학습자의 관계를 조망하고 학습자가 정보를 적용하는 방식을 고려한다.; (3) 현상학적 인본주의 이론은 사회적, 심리학적, 인지적 발달을 포함하는 전체적인 어린이를 고려한다. 행동주의
그의 이론들이 미국에서는 계속 간과되어 오다가 1930년경에 한 차례 돌풍을 일으키곤 곧 잠잠해졌다. 그러다가 1955년경에 다시 그의 이론에 대한 연구가 활발하게 부활하기 시작했다. 현재는 많은 연구의 이론적인 기초역할을 하고 있으며 특히 유아교육의 이론적 지주 역할을 하고 있음이 사실이다.