도덕성이 발달한다는 사실을 지나치게 단순화한 것이라고 주장하였다. 콜버그는 도덕성의 발달을 도덕적 행위보다는 도덕적 판단능력의 발달로 보았다.
이는 도덕적 판단능력에 의하여 도덕적 행위가 결정된다는 가정을 포함하고 있으며, 이 가정은 여러 가지 실험을 통하여 검증되기도 했다. 콜버그
거친다고 했다. 이런 콜버그의 인지적 수준에 기초한 도덕성발달에 대한 이론은 부모나 교사들이 아동의 연령에 따라 어떻게 도덕교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동유형을 제시해 주고 있다. 이에 본론에서는 콜버그의 도덕성발달이론을 설명하고, 그교육적시사점에 대해서 논하고자 한다.
강화란 어떤 특수한 반응이 일어날 확률을 증가시키는 제반 요소를 의미한다. 스키너는 이러한 강화에 의하여 반응하는 행동을 변화시킬 수 있다고 보았다. 강화계획으로는 지속적인 강화그리고 간헐적인 강화의 두 가지가 있다. 강화계획은 간격과 비율이 고정적이냐 변동적이냐에 따라 다시 두 가
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성발달이론을 설명하고, 그교육적시사점을 논하시오.
2. 계속적 강화와 간헐적강화의 유용성을 들고, 네가지강화계획(reinforcement schedule)에 대해실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
Ⅰ. 서론
콜버그는 도덕성이 문화에 노출되거나 사람에 따라 차이를 나타내면서 발
1. 콜버그의 도덕성발달이론을 설명하고, 그교육적시사점을 논하시오.
I. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성발달이론
아동의 도덕판단이 일정한 단계를 거치면서 발달된다는 피아제(Piaget)의 의견에 동의한 콜버그(Kohlberg)는 도덕성발달을 6단계로 제시했다. 콜버그(1984)는 10~16세의 아동들에게 도덕적 갈등