변형의 방향
① 상구교육의 혁신: 일상에 안주하려는 현품의 한계를 자각하고, 그것에서 탈피하는 것
② 하화교육의 보수: 마치 배우가 여러 차례 똑같은 공연을 하면서도 그 공연을 처음 보는 관객에게 마치 그것을 최초로 하는 것처럼 공연하여 새로운 흥분을 재생시키고 유발해야 하는 과제처럼
※인터뷰 영상 자료
교육본위론의 내용이 자신으로부터 출발한 것이 아니기 때문에 이론의 현실화 가능성이 무척 낮다.
따라서 본 조원들은 대학 교육 현장에서 교수와 학생의 교육적 실태를 파악하여 교육본위론의 교육 수레바퀴를 이와 부합하는 형태로 변형시켜 우리의 교육적 수요와 일치하는
I. 교육의 맥락에서 바라본 ‘공간’의 의미와 조건
교육을 교육답게 구성하고 그 추구하는 바를 실현하는 것은 교육이 지닌 내적 역량에서 비롯하며, 이는 교육을 자율적인 인간사의 하나로 파악하는 근거가 된다. 교육이 자체의 고유한 목적을 실현하는 방식 혹은 원리를 가리켜 교육의 내재율이
교육과 학교태를 구분하여야 함을 말하였다. 이를 통해 교육의 내재율에 따른 교육의 중요성을 일깨워 주었다. 그는 학교 안의 비교육으로 학교의 높은 담장의 현실을 보여주며, 학교는 학생들의 자율성이 아닌 사회통제의 기능을 하고 있어 젊은이 수용 기능을하고 있다고 하였다. 또한 학부모들이 학
Ⅰ. 서론
우리 조는 교재 <현대시 교육론(윤여탁, 2010)>의 8, 9장의 내용을 요약하여 정리한 후 내용과 관련한 몇 가지 의문점에 대해 조금 더 생각해 보았다. 책 8장의 내용은 현대시의 교수-학습에 관한 것으로, 현대시를 교수-학습할 때 고려해야할 점과 유의점을 언급한 뒤 구체적인 교수-학습 방법