교육은 현실과 유리된 암기위주의, 입시교육으로 인하여 창의성이 신장되지 못하고 인성․도덕교육이 사라지고, 획일적 규제위주의 교육행정으로 인하여 다양한 교육이 이루어지지 못하였다. 또한 공교육에 비하여 과도한 사교육비 등의 부담 등이 문제가 되었다. 물론 이러한 정책들은 일부가 시
교육부총리 제도는 이러한 방향의 정책발전에 적합한 구조를 가지고 있다는 점도 잊지 말아야 할 것이다.
21세기 환경과 우리나라의 발전수준에 걸 맞는 학교교육내용의 혁신은 바야흐로 원내 정당을 포함한 전 국민적 합의를 모아 추진해야할 과제이다. 그렇기 때문에 이는 그 실행에 고도의 정치적
Ⅰ. 서론
신자유주의 교육개혁에 대한 두 가지 대안, 교육의 ‘민중성. 공동체성 강화론’과 신자유주의에 대한 ‘전술적 선택론’이 적어도 우리 교육의 극우적 요소, 국가주의적 요소의 철폐에 모두 동의하고 있다고 본다. 다만 서로 다른 이념 지향성과 방향 속에서 교육에 있어서의 근대적 과제
교육이 실시되었으며, 현재 만 4세 이상 어린이 전원이 유치원 교육을 받고 있다. 프랑스의 선생님들은 대체로 엄격한 편이다. 아이가 장난을 치거나 남을 괴롭히거나 하면 그에 맞는 벌을 준다. 이는 사회는 혼자 사는 세상이 아닌 더불어 사는 곳으로서 훌륭한 어른으로 키우기 위한 한 과정이라고 말
교육의 위기가 이렇게 구체적이고 직접적으로 이 사회의 공동체적 삶의 위기로까지 나타나고 있는 상황에서 이제는 그 어느 누구 그러한 위기로부터 자유롭거나 안전할 수는 없는 것이며, 따라서 교육개혁은 중요한 더 이상 미룰 수 없는 우리 모두의 시급한 과제로 떠오르고 있는 것이다.
Ⅱ. 교육