지도의 본질과 목적에 대한 이해와 방위, 척도, 기호의 이해, 지도에서의 특정 위치의 확인 능력 배양, 간단한 지도 작성 능력이고, 두 번째 유형은 첫째 유형의 학습을 기초로 지도를 이용하여 각종 추론능력, 상황 및 관계 파악 능력을 배양하는 것인데, 무엇보다 중요한 것은 초등학교사회과에서 지
사회조직 등)의 독자성과 협력성
③교육효과에 대한 직접적인 측정의 곤란성
④Campbell의 견해
교육조직이 제공하고자 하는 서비스의- 중요성과 공개성
교육조직이 서비스를 수행하는 데 있어 활동의- 복잡성과 친밀성
교육조직에서 종사하는 사람들의 특성에 따른- 전문성
교육조직의 활동
데 있어 우리 조는 개념, 일반화, 탐구질문과 같은 미시적 조직과 내용 선정 배열에 있어서의 거시적 조직을 재구성 하여 연속성 있는 교과학습이 가능토록 하는데 중점을 두었다. 이러한 구조 안에서 우리는 지리의 가장 기본적인 개념인 지도를 교과 재구성의 내용으로 삼아 재구성을 하도록 하였다.
③ 지도의 종류 1)지도를 표현하는 기준에 따라 여러 종류가 있으나, 크게 보면 일반도와 주제도 및 특수도의 세 종류로 구분된다.
1. 일반도는 다목적 지도로 지형, 행정 경계, 교통망, 가옥, 토지 이용 등 일반적 인 내용을 종합적으로 표현한 지도이다. 1:50,000 지형도, 1: 25,0
Ⅰ. 교수학습자료(지도자료)의 유형
1. 자료의 형태별 유형
1) 신체 학습자료
율동 자료, 교수언어 자료, 신체표현 자료등
2) 평면 학습자료
파일 자료, 사진 자료, 학습지 자료, 코팅 자료 등
3) 입체 학습자료
구체물 자료, 실물자료, 종이접기 자료, 재배 자료
4) 멀티 학습자료
오디오