Ⅰ. 서론
교수이론이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교육 전반에 관한 구상과 계획을 이론에 근거하여 다루는 학문으로서 최근 교육 현장에서 매우 중요하게 연구되고 개발되는 영역이다. 1990년대부터는 학문적 성격이 교실상황에서 효과적인 수업
교육과정에 충실하고 학생의 능력과 요구에 부응하는 학습자료를 개발 적용하여 창의적 사고와 다양한 학습활동을 촉진시켜 학습목표를 효과적으로 달성하도록 하는데 기여해야할 필요가 있다.
Ⅱ. 교수학습이론(수업이론)의 의미와 성격
1. 의미
교수-학습이론은 교육 목표의 성취를 위해 필요한
학습하고, 차별주의 가치관의 위험성을 인식하여, 개방적이고 평화 지향적 가치관을 가지도록 한다.
7) 여러 각도에서 논의할 수 있는 주제, 쟁점을 교사와 학생이 함께 선정하여 전체 또는 소집단 토론의 기회를 부여함으로써 학생 주도적인 수업을 활성화한다.
8) 학생 개개인의 개성ㆍ적성의 발견과
수업실제에 관한 연구가 활발하게 진행되고 있다. 이에 본문에서는 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론, 가네(Gagne)의 수업이론, 브루너(Brunner)의 발견학습이론에 대해 서로 비교 분석하여 보고 교육에의 적용과 각 이론들에 대한 평가에 대해 논해보고자 한다.
Ⅱ 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론의 내용
교수․학습 방법을 수업 내용의 조직 문제에 맞추어 논의하려는 입장에 따르면 `수업 내용의 조직 방식`이 교수․학습 방법이 될 것이다. 교수․학습 방법에 대한 대부분의 정의는 이러한 세 가지 측면을 종합해서 제시하고 있다.
김민환(1987)은 교수․학습 방법을 '교사, 학생, 교육내용