Ⅰ. 서론
국어 교육 평가는 국어과 교수·학습 이론 측면에서도 설명할 수 있다. 전통적인 관점에서는 국어 학습이 지식을 학습자의 머릿속으로 이송시키는 과정으로 보았다. 이 관점에 따라 교사는 자신이 알고 있는 지식을 가능한 한 많이 학습자의 머릿속에 이송시키는데 관심을 가지면 되었다. 따
Ⅰ. 서론
국어과 평가는 수행 중심 평가, 과정 중심 평가, 학습자 중심의 평가 등의 개념이 등장하면서 기존의 평가 관점과 많이 달라졌다. 최근 거론되고 있는 학습에 대한 생태학적 접근은 이러한 평가 관점의 변화를 아우르는 개념으로 볼 수 있으며 이는 국어과 평가의 새로운 방향을 제시하고 있다
Ⅰ. 초등학교1학년 국어과교육평가
1. 수행평가 방법
국어과는 창의적인 국어 사용 능력을 신장시키기 위해 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학의 영역으로 구분하여 국어 사용 활동에 능동적으로 참여하여 활동하게 하였다. 그러므로 학습자의 국어 사용 능력을 신장시킬 수 있도록 평가 계
평가를 하기 위해서 수행평가는 필요하다. 또한, 교수․학습 목표와 평가내용을 보다 직접적으로 관련시키기 위해서도 수행평가는 필요하다.
Ⅱ. 국어과 수행평가의 개념
국어과 수행평가는 언어사용의 수행 과제에 대한 해결 활동을 통해 학생의 언어사용 기능을 직접적으로 평가하는 방법이
평가 활동은 교육 내용은 물론 교수․학습 양태까지도 결정하는 것이 숨길 수 없는 현실이기도 하다. 그뿐 아니라 평가의 내용은 주로 교과서 내용에 의존하고 있으며 국어과의 경우는 특정 영역에 한정하되 평가의 목적과 목표에 대한 고려 없이 획일화된 방식으로 평가하고 있기도 하다. 이러한